특수아교육에 대한 통합교육과 우리나라의 장애유아에 대한 현황과 문제점을 알아본 보고서이다.

소개

장애아에 대한 우리나라의 현황과 문제점을 알아보고 활성화되기 위한 방법은 무엇이며 장애아교육을 통합교육을 통해 실시하고 다각적인 차원의 해결방안을 보고서를 통해 알아보았다.

목차

Ⅰ.서론

Ⅱ.유아특수교육의 의의
1.유아특수교육의 정의
2.유아특수교육의 필요성
3.유아특수교육의 목적

Ⅲ.교육프로그램
1.병원중심프로그램 (hospital-based program)
2.가정중심프로그램 (home-based program)
3.기관중심프로그램 (center-based program)
4.혼합프로그램 (combination program)
5.통합교육프로그램

Ⅳ.우리나라 유아특수교육의 현황
1.특수교육관련법
2.유아특수교육의 현황

Ⅴ.유아특수교육의 문제점

Ⅵ.결론

본문내용

Ⅰ. 서론

장애는 개인이 가지고 있는 어려움이라기보다는 사회가 만들어 낸 가공적인 차별구조임에도 불구하고, 이로 인해 사회는 장애인을 편견이나 고정관념을 갖고 바라보게 되어 장애인을 교육이나 사회의 현실에서 제외하거나 소외시킴으로써 교육이나 사회에 참여할 응분의 기회를 박탈당하게 만드는 경우가 많다. 실제로 장애인이 가지고 있는 무능이나 어려움보다도 사회가 장애인에 대하여 어떠한 생각을 가지고 있느냐가 장애인에게 더 많은 어려움을 가져다주는 원인이 되고 있기 때문이다.

우리사회 전반에 걸쳐 장애를 바라보는 인식이 유연해 지기는 했지만 종전에서 좀처럼 변화가 더디다. 장애인들은 장애를 가졌다는 이유만으로 사회에서 분리되어서는 안되며, 일반인과 완전히 동등한 모습으로 사회에 더불어 함께 살아야 한다. 따라서 장애인의 교육은 일반인들의 교육환경과 비슷한 환경에서 이루어져야 하며 일반인들에게 사용하는 교육방법과 가장 닮은 방법을 사용해야 한다.

<중 략>

또한 장애 영·유아 중에는 통합교육이 어려운 중증 또는 중복장애유아도 있다. 이러한 유아가 장애특성에 맞는 교육을 받기 위해서는 이들을 위한 특수유치원의 설립이 필요하다. 이들은 특별한 훈련, 시설, 치료등이 필요하기 때문이다.

5. 유아특수교사의 양성
장애 영유아를 바르게 교육하기 위해서는 우수한 자질의 유아특수교사가 필요하다. 비단 통합교육을 위해서뿐만 아니라 유아특수교육이 성공적이기 위해서는 유아교육과 특수교육간의 교사협력체제와 전문교사의 양성이 필요하다. 일반 유아교사가 장애 유아를 교육하는 경우 장애유아에 대한 이해가 부족하고 전문성이 결여될 수 있다. 한편 특수교사가 장애 영유아를 교육하는 경우 유아교육의 요러장점을 충분히 활용하지 못할 수 있다. 특수교육과에서 유아특수교육를 양성하고자 하는 경우에는 특수교육 교직과정 이외에 유아교육 전공과정을 설치, 운영해야 하며, 유아교육과에서 특수교육교사를 양성하고자 하는 경우는 유아교육 전공과정 이외에 특수교육과정을 이수하도록 해야 한다.

참고자료

· 강정희 (2008). 특수교육학 : 희소
· 김현진 (2003). 우리나라특수교육 정책방향 : 교육인적자원부 특수교육보건과
· 송준만·유효순 공저 (2011). 특수아교육 : 한국방송통신대학교출판부
· 이소현 (2003). 유아특수교육 : 학지사
· 교육과학기술부 http://www.mest.go.kr
· 보건복지부 http://www.mw.go.kr