교권(교사의 권리)의 의미, 교권(교사의 권리)의 확립, 교권(교사의 권리)의 규정, 교권(교사의 권리)의 체벌정당화, 교권(교사의 권리)의 현황, 교권(교사의 권리) 권위,피해

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 교권(교사의 권리)의 의미

Ⅲ. 교권(교사의 권리)의 확립

Ⅳ. 교권(교사의 권리)의 규정
1. 여교사의 임신과 출산에 관한 다양한 경우
1) 임신 중 유산을 한 경우
2) 아기를 사산한 경우
2. 육아휴직이란 무엇인가
3. 교사의 정상근무시간은 몇 시부터 몇 시까지인가
4. 임시교원도 효도휴가비와 체력단련비 그리고 시간외 근무수당을 받을 수 있나
5. 1급 정교사 연수를 받은 후에 호봉승급할 때 2호봉 승급하는 경우
6. 당직근무가 너무 힘들다. 학교에 숙직전담제를 요구할 수 있나
7. 국외여행에 관한 규정
1) 공무외의 국외여행 처리절차
2) 여행의 절차
3) 유의사항

Ⅴ. 교권(교사의 권리)의 체벌정당화
1. 체벌은 필요악이다
2. 다른 아이들을 괴롭히는 아이들을 제지하기 위한 수단으로 체벌이 필요하다
3. 학급당 인원이 줄지 않는 한 체벌은 하지 않을 수 없다
4. 교육적으로 정당한 체벌도 존재한다

Ⅵ. 교권(교사의 권리)의 현황

Ⅶ. 교권(교사의 권리)의 권위
1. 통제적 권위
2. 전문적 권위

Ⅷ. 교권(교사의 권리)의 피해
1. 신분피해
2. 학교(안전)사고피해
3. 폭행피해
4. 명예훼손피해
5. 기타

Ⅸ. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

교육의 규모가 점점 확대되고 교육내용이 전문화 다양화되며 교육의 공공성이 증대됨에 따라 교원의 자질 향상이 요구되고 있다. 더욱이 인간 교육 뿐 아니라 지식정보사회, 고학력사회에 대처하기 위해서는 교원의 전문성 향상이 절실하다.
노종희는 Lieberman, Ornstein, Sykes, Bacharach 와 Conley 등이 제시하고 있는 전문화의 準據들을 살펴본 후 우리의 교직현실에 비추어 전문화의 준거 요인으로 간주될 수 있는 것으로서 ①교사의 권위 ②교직의 사회 경제적 지위 ③교사양성의 질적 통제 ④교직에의 헌신도 ⑤전문성 등을 들고 있다. 이외에 Stinnett와 Huggett나 Hoyle, Rugg & Brooks, 미국의 NEA 교육위원회, 그리고 UNESCO와 ILO의 “교원지위에 관한 권고” 등에서 교직의 전문직적 특성 또는 기준을 제시하고 있다.

<중 략>

사람들은 (어린)사람들과 함께 하는 일, 중요한 서비스를 할 수 있는 일, 자신의 관심을 계속적으로 유지할 수 있는 일, 물질적 이득, 근무시간의 편리함 때문에 교직에 유인되고 특히 금전적 수입과 기회비용, 사회적 이동, 고용 안정성 측면에서 보면 남성보다는 여성들이 교직에 더 매력을 느끼고 유인된다. 그리고 아주 쉽게 접근할 수 있는 훈련, 까다롭지 않은 입학 기준, 결정의 넓은 폭, 엄격하지 않은 주관적 보증에 의해서 교직에로의 유인이 촉진되고 개인적 사정도 교직이라는 직업을 결정하는 데에 중요한 결정을 한다. 개인적 사정에는 조기의 그리고 감정적인 성격의 결정들로 선생님에 대한 동일시, 교사 부모로부터의 영향, 교사로서 딱지 붙을 만한 행동과 외적인 제약으로 사회 경제적 제약, 부모가 도덕적인 이유로 딸이 타직업 갖는 것에 반대하는 것, 좌절된 희망과의 호환가능성, 전에 받았던 교육과 교사 교육간의 호환가능성 등이 있다. 이외에도 교직은 사회의 다른 제도와도 상호 의존하면서 충원에 영향을 받고 있다.

참고자료

· 김형호, 교권 실추의 원인과 대안, 전라북도교육청, 1999
· 신요영, 교육의 자율성과 교권, 원광대학교교육문제연구소, 1993
· 이정화, 초등교사의 교권 인식과 교직 헌신도의 관계 연구, 서울교육대학교, 2011
· 오인택, 교사의 윤리, 그것이 교권이다, 교육과학기술부, 1986
· 정순원, 학생인권보호와 교권의 존중, 교육비평, 2011
· 정환용, 교육행정의 입장에서 본 교권확립, 전라북도교육청, 1999