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목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 델파이기법의 약력

Ⅲ. 델파이기법의 특징

Ⅳ. 델파이기법의 개발동기

Ⅴ. 델파이기법의 절차
1. 델파이 기법이 현안 연구문제를 위하여 타당한 방법인가 결정
2. 자문위원의 구성원 수와 자격을 결정
3. 자문위원의 위촉
4. 델파이 조사의 실시
5. 델파이 절차의 마무리 시점을 결정

Ⅵ. 델파이기법의 연구 사례

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

델파이 지식조사는, 과학자들에게, 2020년의 지식기반사회에 적응하고 그 요구에 부응하려면 어떠한 직업능력이 필수적인가에 관한 질문을 하였다. 델파이 교육조사에서, 교육전문가들은 2020년경의 교육제도에서는 이론적 측면과 실용적 측면에서 볼 때 과연 어떠한 기능, 능력, 그리고 자격들이 가르쳐지고 습득되어야 할지를 설명하였다.
델파이 교육조사의 다양한 구성요소들과, 워크샵, 그리고 서면조사로부터 얻어진 결과들을 서로 연결해 보면 델파이 지식조사에서 발전된 명제들이 교육전문가들의 관점에서 볼 때도 중요함을 확인할 수 있다. 게다가 개인이 2020년에 필요로 할 핵심 직업능력을 가르치게 될 때 교육제도의 권한과 책임이 강조된다.
전문가들은 여러 교육부문에서 개별적 핵심 직업기초능력들이 얼마나 중요하다고 보고 있는가? 또한 전문가들은 2020년에는 이들 개별적 핵심능력들이 각각의 교육부문에서 어떠한 위치를 가질 것이라고 생각하는가?

<중 략>

3차에 걸친 델파이 조사는 조사시기에 따라 각각 목적을 달리하였다. 1차 조사에서는 세계교육의 목표 및 내용 요소들 중 일부를 수정, 첨가, 삭제 또는 통합하도록 요구하였으며, 2차 조사에서는 1차 조사결과 교정된 세계교육의 목표 및 내용요소들에 대한 적절성 여부를 5단계 척도에 의해 평가하도록 하였다. 3차 조사에서는 2차 조사결과 교정된 세계교육의 목표 및 내용 요소들에 대한 적절성과 아울러 명료성을 평가하도록 하였다.
이와 같은 과정을 거쳐 이루어진 연구결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 세계교육은 상호의존, 변화, 다원화라고 하는 세계사회 체제 속에서 학생들로 하여금 세계적 인식에 기초하여 인간의 보편적 가치와 문화의 다양성을 인정하고 세계적 문제 및 미래사회에 대한 책임감을 육성하고자 하는데서 출발하였다. 따라서 세계교육의 목적은 세계인식의 개발에 있으며, 궁극적으로 추구하는 인간상은 세계인식을 갖춘 시민의 육성에 있다.

참고자료

· 고경순(1988), 델파이 조사방법의 유용성에 관한 실증적 고찰, 부산외국어대학교국제통상연구소
· 김재한 외1명(1994), 델파이기법과 기대효용모델 및 통일한국의 정책과제, 한국국제정치학회
· 김형욱 외 1명(1993), 델파이 기법을 이용한 경영방침관리의 미래 예측, 홍익대학교경영연구소
· 양병모(1999), 델파이기법을 이용한 정보통신분야의 기술예측, 성균관대학교
· 이경석(2011), 델파이 기법과 시뮬레이션 방법론을 이용한 공법선정 방안 연구, 인하대학교
· 조재윤(2007), 말하기 평가의 요소 설정 연구 :델파이 기법을 이용하여, 한국국어교육학회