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목차

Ⅰ. 말더듬아동(말더듬아)

Ⅱ. 학습장애아동(학습장애아)

Ⅲ. 미숙아동(미숙아)

Ⅳ. ADHD아동, 주의력결핍과잉행동장애아동(ADHD아, 주의력결핍과잉행동장애아)
1. 주의력 결핍
2. 충동성
3. 과잉행동

Ⅴ. 지체부자유아동(지체부자유아)

Ⅵ. 정서장애아동(정서장애아)

Ⅶ. 특수아동(특수아)

Ⅷ. 시각장애아동(시각장애아)

Ⅸ. 청각장애아동(청각장애아)
1. 의사소통의 정의
2. 언어의 정의
3. 언어의 5가지 기본 규칙/체계
1) phonology(음운론)
2) morphonology(형태론)
3) syntax(음운론)
4) semantics(의미론)
5) pragmatics(화용론)
4. 청각장애 아동의 언어 발달

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 말더듬아동(말더듬아)
Eisenson(1977)에 의하면, 나이가 어린 말더듬 아동의 어휘 풀(lexical pool)은 희미하며, 또 그 아동이 어휘론적 동기(semantic drive)에 어울리는 구문을 갖고 있지 않다고 한다. 비유창한 아동이 갖고 있는 어휘로 그의 언어 지식을 판단할 때, 그는 개념(notions)을 표현하기에는 희미하고 분명하지 않는 단어를 사용함으로써 어휘력이 결핍되어 있는 것을 본다. 그의 사고는 명확하지 않다. 그는 자기의 사고를 표현하기 위한 어휘와 구문 둘 다가 결핍되어 있으며 사고마저도 희미하다. 그는 의사소통을 잘 하기 위하여 어른들이 사용하는 방책을 갖고 있지도 않으며, 그의 생각이나 구두언어 형성(verbal formulation)이 그가 원하는 대로 빠르거나 정확하게 이루어지지도 않는다. 이렇기 때문에 아마 부모들이 "내 아이는 말을 할 수 있는 것보다 더 빨리 생각하고 있습니다"라고 말하게 되는 것 같다.

<중 략>

4. 청각장애 아동의 언어 발달
`출생후 초기 3-4개월동안 유아는 몸짓을 하고, 움직이고, 울고, 양육자가 의사소통으로 해석할 수 있는 발성을 한다. 유아기 초기의 이러한 행동은 비음성적 행동을 표상하고, 후기의 단어 혹은 기호의 사용은 음성적 행동을 표상한다. 이러한 발달에는 어머니와의 상호작용이 큰 영향을 미친다.
`출생 후 6개월부터 유아는 의도적인 의사소통을 하기 시작한다.
언어전과 일어문 사용 단계에서 건청 아동은 의사소통 행위로 많은 몸짓을 사용한다.
청각장애 아동은 `6-36개월 동안 비음성적 의사소통 기술이 증가한다.
청각장애 유아들은 대부분 화용적 기능을 가지고는 있으나 비음성적, 음성적 의사소통 행동의 의미적 기능들은 제한적이다. `2-4세의 청각장애 아동은 일반 아동의 언어 전 또는 일어문 사용 단계의 의미적, 화용적인 기능 수준에 불과하다.
음성 의사소통 행위는 `19개월에 시작되어 `30개월에 안정되고 `30-36개월 사이에 눈에 띄게 발달한다.

참고자료

· 김윤지 외 1명(2011), 말더듬 아동 어머니와 일반 아동 어머니의 말더듬에 대한 고정관념 비교 연구, 한국특수교육학회
· 김호연(2006), 시각장애아동 통합교육 지원의 실제, 한국통합교육학회
· 박종화(1995), 지체부자유 아동의 성취동기에 관한 연구, 대구대학교
· 신후남(2010), 비언어성 학습장애 아동의 은유 이해 특성 연구, 대구대학교
· 이수경 외 2명(2012), ADHD 아동의 주의력 결함 판별을 위한 웹-기반 신경심리 연구, 한국심리학회
· 탁정은(2009), 정서안정 및 계발을 위한 미술재료 연구 : 정서장애아동을 대상으로, 건국대학교