일리치, 번스타인, 교사역할기대, 교사기대, 신교육사회학

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일리치, 번스타인, 교사역할기대, 교사기대, 신교육사회학

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본문내용

논제 : 일리치의 학습조직망을 논하고, 공교육의 대안에 대해 논하시오

한국의 학교교육은 표면상 인격함양 시민의식 전인교육을 목표로 하고 있지만 상급 학교 진학과 취업을 위한 수단으로 전락했다. 입시위주교육은 다양한 관심과 적성을 가진 학생들을 획일화된 주입식 수업으로 몰아넣는다. 사회인으로서 준비도 제대로 시키지 못할 뿐 아니라 대다수 탈락자들은 차별화하고 무시하며 열등감을 갖게 하였다.
일리치는 의무교육제도를 비판하면서 탈학교이론에서 나온 학습을 위한 조직망 구성을 대안으로 제시하였다. 학습을 위한 조직망은 사회공동체 속에 있는 거대한 하나의 조직망이다. 또한 학습자의 선호나 흥미에 따라 배우고자 하는 내용물, 동료, 교육자를 연결시켜주는 역할을 한다.

<중 략>

교사는 학생에 대해 나름대로 역할기대를 가지고 있다. 역할기대는 교사자기개념과 자기역할개념에서 도출되며 자기역할에 적합해야 한다.
하그리브스는 세 가지 유형의 교사자기개념을 구별한다. 첫째, 맹수조련사형이다. 이는 거칠고 무지한 학생에게 지식을 가르치고 윤리적 행동을 훈련시킨다. 이를 통해 길이 잘 든 모범생으로 만드는 것이 교사의 역할이라 생각하는 형이다. 둘째, 연예인형이다. 이는 학생이 학습에 흥미를 느끼도록 교수자료, 시청각자료 등을 활용한다. 따라서 학생들이 즐겁게 배우도록 해 주는 것이 교사의 역할이라 생각한다. 셋째, 낭만형이다. 학생들이 학습할 수 있는 여건을 만들고 다양한 학습기회를 만들어 주는 것이 교사의 역할이라 생각한다.
교사의 자기역할개념은 학생지도 역할과 교과지도 역할의 두 가지가 있다. 학생지도 역할은 학습을 소집단으로 분류하고 교실규칙을 정한다. 교실 내에서의 활동시간과 운동시간을 준수하도록 한다. 학생들의 교실에서의 제반활동에 대한 책임이 수반된다. 교과지도 역할은 무엇을 어떻게 학습하는가를 결정한다. 학급에서는 이 두 가지 역할은 통합되어 있으며 해석하고 수행하는 방식은 교사에 따라 달라진다.

참고자료

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