잠재적 교육과정과 영교육과정의 비교 - 潜在的教育課程, 零教育課程

소개

잠재적 교육과정과 영(零)교육과정에 대하여 작성한 리포트입니다.

목차

I.서론


II.본론
1)잠재적 교육과정
(1) 잠재적 교육과정의 개념
(2) 잠재적 교육과정의 특징

2)영(零)교육과정
(1)영 교육과정의 개념
(2)영 교육과정의 예


III. 결론

본문내용

1. 서론
교육과정이란 교육목표를 달성하기 위하여 선택된 교육내용과 학습활동을 체계적으로 편성 조직한 계획을 말한다. 좀 더 구체적으로 보면 첫째, 학교를 비롯한 교육기관에서 교육계획에 따라 시간표를 정하고 일정한 교과목을 학생들에게 교육하도록 하는 활동의 조직을 가리킨다. 초등학교 교육과정의 경우, 국어가 1주일에 12시간이라고 할 때의 뜻이다. 그 의미가 명백한 장점이 있지만, 학교의 시간표에 정해놓지 않은 학생들의 활동이 소홀해지는 단점이 있다. 둘째, 수학•국어•사회 등의 교과는 학교에서 가르치는 교육내용 중에서 가장 중요한 것으로 보고 이들 교과의 세계적인 조직을 교육과정으로 본다. 교과중심 교육과정 또는 교과과정이라고 말해지는데, 인류의 문화유산인 지식을 체계적으로 교육할 수 있는 장점이 있으나, 주지주의 교육으로서 학생들의 폭넓은 경험을 무시하는 단점이 있다. 셋째, 학생들이 교육과정에서 가지게 되는 모든 학습내용이나 생활경험의 조직을 가리킨다. 이 때는 교과에 관한 활동뿐만 아니라 현장학습•수학여행•친구와의 토론 등 생활경험이 모두 포함되는데, 오늘날의 학자들은 교육과정을 대개 이러한 뜻으로 쓰고 있다. 이러한 구분 외에도 다양한 구분이 있다. 그 중 ‘잠재적 교육과정’과 ‘영(零)교육과정’에 대해 살펴보고자 한다.

2. 본론
1)잠재적 교육과정(Hidden Curriculum)
(1)잠재적 교육과정의 개념
①학교에서 의도했으나 의도와 다른 학습결과가 나타난 경우
학교에서 자치회를 결성하고 선거를 통해 자치회의 임원을 선출하는 것은 학생들에게 민주적인 생활태도를 길러 주기 위해서이다. 그런데 선거과정에서 금품이 오가는 현상이 벌어졌다면 이는 전혀 의도하지 않은 결과가 나타난 것이다.
②학교에서 의도하지 않았으나 학생행동에 중요한 변화를 일으키는 경우
수학은 학생들의 추리력과 공간력 등을 길러주기 위해서 가르친다. 그런데 가르치는 교사의 방법에 문제가 있어 학생들이 수학을 싫어하게 되었다면, 이는 전혀 의도하지 않은 결과가 나타난 것으로 잠재적 교육과정에 해당된다.

참고자료

· 없음