TBLT, task based language teaching, 과업중심교수법 발표용 PPT

소개

ANLT내용충실
TBLT, task based language teaching, 과업중심교수법 발표용 PPT

목차

1. Background
2. Approach
3. Design
4. Procedure
5. Conclusion

본문내용

CLT원칙:실재 대화를 포함하는 활동을 강조한 점, 의미 있는 과업 달성을 위해 언어가 쓰이는 점, 학습자에게 의미 있는 언어일때 학습을 촉진함을 강조한 점
SLA연구학자들에 의해 task의 역할이 주목을 받음. 형식 중심의 활동보다 과업에 몰두하는 경우 훨씬 더 학습에 유용한 문맥을 제공하고 학습을 촉진시켜 학습 기회를 더 제공한다고 봄
Product보다 process에 초점, 의사소통과 의미를 강조
과업은 실생활에서 달성할 필요가 있는 것과 교육적 목적에 의한 것 둘 다 가능하다고 봄.

<중 략>

과제는 어떤 유형이 있는지에 대한 것. Willis는 6가지 타입을 제시함. 책234쪽
Pica Kanagy Falodun 상호작용의 유형에 따라 5가지로 분류했다.
직소:각기 다른 단편 정보를 모아서 전체를 형성하기(이야기의 부분을 모아서 하나의 스토리 완성하기)
정보차활동:각기 정보의 일부분을 가지고 있고, 상호작용을 통해 자신이 부족한 정보를 알아내서 완성
문제해결:일반적으로 하나의 해결책이 존재
의견교환:의견일치를 보일필요 없음

<중 략>

pre-: 교사는 학생들이 주제와 목표를 이해하게 도와준다. 예를 들어 브레인스토밍, 그림사용, 마임, 개인의 경험을 주제와 연관시켜준다. 과업을 하기 전에 준비운동 개념으로 과업과 형태가 거의 비슷한 활동을 해보거나 과업이 읽기 활동이라면 텍스트의 일부분을 읽기도 한다.
Task: 짝 또는 그룹으로 활동을 한다. 교사는 모니터하면서 학생들을 격려하지만, 오류를 즉각 수정하지는 않는다.
결과물에 대해 발표할 준비를 한다. 교사는 조언을 해주고 언어표현을 좀 더 세련되게 말하도록 수정해준다. 쓰기활동이라면 짝끼리 교정해주기도 한다. 그 다음 전체 학생들 앞에서 간단하게 발표를 한다.
Post-task: 활동에서 쓰였던 표현들을 더 자세히 배운다. 큰 소리로 같이 읽어보거나 기억력 게임을 하거나 matching활동을 통해 language focus에서 배운 것을 연습한다.

참고자료

· 없음