사회복지실천 개입계획

소개

통합교육의 정의, 과정, 목적, 통합교육의 과정에서 학교사회복지사가 개입하는 목적과 효과, 장애아 통합교육의 학교사회복지사 개입 방안 등에 대하여 제시 한 내용이며 A+획득한 자료로 참고가 되었으면 합니다.

목차

I. 서론

II. 본론
1. 통합교육의 의의
2. 통합교육과 학교사회복지사 개입의 필요성
3. 통합교육의 과정에서 학교사회복지사가 개입하는 목적과 효과
4. 통합교육 실시 전 준비내용
5. 장애아 통합교육의 학교사회복지사 개입방안

III. 결론

본문내용

I. 서 론
학교사회복지의 구성요소에는 문제, 장소, 대상, 실천과정, 실천활동, 전문가 등이 있고 그중 실천과정은 접수면접, 사정, 개입계획 수립, 개입, 평가 등으로 이루어지는 일련의 전문적이고 체계적인 과정을 말한다. 일반적으로 장애라 함은 해부학적, 신체구조학적, 지능적 및 심리적인 이상이나 상실의 개념과 신체구조적 또는 심리적 과정에 의해서 야기되는 만성적인 질환으로의 개념이 있다. 이러한 장애를 가진 학생들에 대하여 별도의 공간에서 특수교육1)을 하는 방법이 있는 바 여기에서는 통합교육의 정의, 과정, 목적, 통합교육의 과정에서 학교사회복지사가 개입하는 목적과 효과, 장애아 통합교육의 학교사회복지사 개입 방안 등에 대하여 제시 해보고자 한다.

II. 본 론
1. 통합교육의 정의
일반적으로 통합교육이라 함은 장애아동을 특수학교에 격리 수용하여 교육하는 것이 아니라
일반학교에서 일반아동과 공학시키는 교육이다. 다시 말하면 특별한 요구를 가진 아동이 전형적인 아동과 함께 학교생활과 여가 프로그램에 참여하는 것을 의미한다, 그러나 이러한 통합교육은 장소, 교수전략, 교과 과정만을 함께 하는 것이 아니라 소속, 가치, 선택에 관한 것이다. 통합교육은 인간의 다양성을 수용하고 가치를 부여하는 것이며, 모든 아동과 가족들이 선택한 프로그램에 참여할 수 있도록 필요한 지원을 제공하는 것이다. 따라서 통합교육은 하나의 교육방법이라기 보다는 교육철학이어야 한다.

2. 통합교육과 학교사회복지사 개입의 필요성
특수교육진흥법은 장애아동의 의무교육, 차별금지, 통합교육 등에 대한 법적 권한을 명시함으로써 장애인의 교육권을 보장하기 시작했으며 특수교육진흥법에서는 장애인 차별금지, 통합교육에 대한 의무교육에 관한 내용이 포함되어 있다. 이러한 장애아 통합교육의 성공을 위해서는 특수교사뿐만 아니라 장애아동이 비장애아동과 다니는 학교에서 잘 적응하도록 원조 해 주는 학교사회복지사의 개입의 필요성이 날로 증대하고 있는 바 학교사회복지사는 장애아동과 비장애 아동에게 개입하는데 있어서 특수교사와 장애아동이 있는 일반학급의 교사와 지역사회복지관에 있는 서비스를 동원하여 장애아동에게 개입하고, 장애아동이 격을 수 있는 문제점을 예방하는 역할을 한다.

참고자료

· 정동영 외 4명, 장애학생 통합교육론, 교육과학사, 2012
· 강병두, 청각장애학생의 통합교육 사례, 서울삼성학교, 2010
· 한인영 외 4인, 학교와 사회복지, 학문사, 2003
· 전영숙, 장애학생의 통합교육에 대한 학부모의 인식 비교, 한국통합교육연구회, 2002