창의성 교육의 문제점에 관해 논하고 효과적이고 실천가능한 창의적 환경을 가정, 유아교육기관, 사회전반의 측면으로 정리하여 논의해 보시오

소개

창의성 교육의 문제점에 관해 논하고 효과적이고 실천가능한 창의적 환경을 가정, 유아교육기관, 사회전반의 측면으로 정리하여 논의해 보았습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 창의성 교육의 문제점
2. 실천가능한 창의적 환경 조성을 위한 가정, 유아교육기관, 사회의 역할
1) 가정
2) 유아교육기관
3) 사회전반

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅱ 본론
1. 창의성 교육의 문제점
종종 우리가 창의성을 증진하기 위해 쓰는 방법이 창의성을 방해하는 요인으로 작용하곤 한다. 한 실험에서 소년, 소년에게 회전 그림을 그리도록 한 후 콜라주를 하게 했다. 아이들 반은 중간에 쉬거나 방해를 받는 일이 없이 콜라주를 하도록 했고, 나머지 반은 콜라주를 시작하기 전에 회전그림에 대해 평가를 받았다. 후에 예술가 평정에 의한 평가가 이루어졌는데 평가받지 않고 콜라주를 했던 아이들이 평가를 받은 집단의 아이들의 콜라주보다 더 창의적이라는 것이 밝혀졌다. 아마도 회적그림에 대한 평가를 받은 아이들은 콜라주에 대해서도 평가가 이루어질 것이라고 생각하였으며 평가를 염두에 둔 나머지 창의성이 저조했던 것으로 보인다. 그러므로 흔히 벌이나 칭찬의 경우, 벌은 창의성을 방해하고 칭찬은 창의성을 키워주는 것이라고 생각될 수 있으나 세심하게 고려되지 못한 칭찬은 오히려 창의성을 방해할 수도 있다. 두 번째로 창의성 교육에서 보상이 문제될 수 있다. 미술을 전공하는 두 집단의 학생들에게 한 집단에게는 그림을 그리는 것에 대하여 보상을 주었고, 다른 집단의 학
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2) 유아교육기관
첫째, 심리적 환경 조성을 들 수 있다. 자신에 대한 수용이란 어떠한 상황에서도 자기의 가치를 잃지 않는 것으로 이러한 성향은 온정적이고 따뜻한 분위기에서 건전하게 발달된다. 온정적인 분위기란 달리 말하면 무조건적 수용을 뜻한다. 즉 교사는 무조건적 수용을 표현함으로써 영유아들이 그들 자체로서 존경받는다는 느낌이 들게 해야한다는 것이다. 그러나 이것은 영유아의 잘못된 행동조차도 수용되어야한다는 것이 아니라 행동과 사람을 분리하여 사람은 언제나 수용된다는 느낌이 들 수 있어야 한다는 것이다. 그렇게 될 수 있으려면 무엇보다도 교사가 영유아의 생각에 진정한 관심을 보이고 그들의 생각이 어떤 것이든 정말 알고자 한다는 태도를 보이는 것이 중요하다.
둘째, 물리적 환경은 어떻게 구성되는가에 따라 유아의 행동과 사고를 능동적으로도 피동적으로도 유도할 수 있다. 그러므로 창의적 표현을 위하여 유아가 창의적 사고와 능동적 행동을 할 수 있도록 물리적 공간을

참고자료

· 한국교육개발원, “창의성개발을 위한 교육전력연구 세미나”, 2001
· 이은해외, “영유아를 위한 창의적 표현 프로그램”, 보건복지부, 2000