켄달Chapter5발표자료[1]

소개

교실 안에서 영유아를 위한 다문화 교육을 어떻게 준비해야하는지 이론과 설명을 제시

목차

1. 다문화 과정의 7단계 (by Jaime S. Wurzel, 1988)

2. 고려해야 하는 세부사항

3. 주의해야 할 점

4. 교실에서 인종에 대해 다루는 지침

5. 인종에 대한 논의

6. 성과 비방에 대한 논의

7. 다문화 교육에서 개입의 단계

본문내용

단일문화주의
- 자기 민족 중심주의의 핵심
-“모든 사람들은 내가 하는 방식대로 세상을 바라본다. 만약에 그렇지 않다면, 그들은 뭔가 문제가 있는 것이다”
교차문화적 접촉
다른 문화적 방식에 대한 정보가 그들의 경험에 영향을 미침
다른 나라의 음식, 공휴일 축제, 민족적인 지역 방문
문화적 충돌
단지 다른 문화적 형태들의 충돌이 아닌, 두 관점 혹은 더 많은 자기 민족 중심적인 관점들의 직면
아이들의 자기 중심성, 자기 민족 중심주의
Evan과 Jacob의 예 (크리스마스 트리 관련 문화적 충돌과 갈등)

<중 략>

Sonia Nieto (1992)
- 다문화 교육은 변화가 일어남으로써 발생하는 과정
- 반영과 의식은 다문화 교육에 필수적인 요소
- 다문화 교육이란 인종차별반대주의, 사회적 정의를 위한 교육과정
교육과정은 우리가 살고 있는 세계, 그리고 제한되지 않는 다양한 관점, 배경,
삶의 수준과 상응하는 지식과 관점을 개발해야 한다
“유치원”은 아이들이 자기 중심적이고, 자기민족 중심적인 인간에서 다양성에
공감하는 인간으로 변화하는데 도움을 줌 (아동을 사회화 하는 하나의 단계)
Sleeter and Grant (1994)
다문화교육 + 변화를 가져오는데 힘쓴 백인남성과 여성 영웅들의 긍정적 묘사
→ 긍정적인 자아개념
다문화적 관점을 반영하는 교실
→ 모든 인종의 아이들이 성장할 수 있도록 도와주는 환경
- 교실은 또한 아이들이 사회적 정의에 대하여 배우기 시작하는 장소

<중 략>

성에 대한 고정관념
“너는 우리랑 놀 수 없어, 너는 여자애잖아”
“너는 인형을 갖고 놀 수 없어, 남자애들은 ~해서는 안돼”
→ 교실에서, 교사는 남자아이인지 여자아이인지에 의해 어떤 사람이
될 수 있는지 나누지 않는다는 것을 알려주는 동시에 아이의 집에서
무슨 역할을 하는지에 대해 판단적인 언급을 하지 않는다

참고자료

· 없음