직접교수프로그램과 구성주의 프로그램의 교수활동을 비교 설명하시오.

소개

직접교수프로그램과 구성주의 프로그램의 교수활동을 비교 설명하였습니다

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 직접교수 프로그램
2. 구성주의 프로그램
3. 직접교수프로그램과 구성주의 프로그램의 교수활동을 비교

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
1980년대 후반 들어 전통적인 교수 방식, 즉 객관주의적 인식론에 근거한 교육 방법들의 문제점이 부각되면서 그 대안으로 실제적 맥락에서 학습자 중심의 학습 환경의 중요성을 강조하는 구성주의에 관한 논의가 활발히 진행되어 왔다. 이 시기의 논의는 주로 서로 상충하는 철학적 배경을 토대로 하는 각 교수 방법들을 지지하는 학자들 간의 논쟁의 형식을 띠었다. 두 관점간의 논쟁은 이 관점에 기초하는 교수법들의 강점과 제한점을 극명히 보여주고 이에 따라 각 접근법의 체계를 보다 강화시킬 수 있는 기회를 제공해준다는 긍정적 측면이 있다. 그러나 이 논쟁들이 지닌 문제점들은 결과의 그릇된 해석과 혼동을 야기해서 논쟁이 긍정적으로 기여하기보다 소모적인 수준에 그치고 있다는 지적을 받아 오고 있다.

<중략>

3. 직접교수 프로그램과 구성주의 프로그램의 교수활동 비교
첫째, 직접교수 프로그램은 학습과정과 학습과제를 작은 부분으로 분절하여 실제 상황과 분리하여 가르친다. 반면, 구성주의 프로그램에서는 구체적 맥락을 배경으로 한 실제적 과제 중심으로 학생이 자신의 학습을 조절하므로 지식과 기술의 전이가 쉽다.
둘째, 직접교수 프로그램은 암기에 치중한다. 반면 구성주의 프로그램에서는 성찰 또는 초인식의 인지적 습관을 개발해 나간다.
셋째, 직접교수 프로그램은 학생의 부족한 부분을 채워나가는 것을 우선으로 한다. 반면, 구성주의 프로그램에서는 또래 및 성인과의 상호작용을 통해 자신이 구성한 지식을 공유하고 정교화 시키는 것을 우선으로 한다.

참고자료

· - 정해진, “경도장애학생을 위한 효과적 교수 : 객관주의적 교수와 구성주의적 교수의 통합”, 특수아동교육연구, 2007
· - 박성익외, “교육방법의 교육공학적 이해”, 교육과학사, 2003