삼각비 학습지도안

소개

삼각비에 대해 작성한 학습지도안입니다.

목차

가. 단원명
나. 단원의 학습 목표
다. 단원 선택이유와 필요성
라. 발생되는 오개념
마. 단원 전개 계획
바. 단원 지도시 유의사항
사. 실제 교수 학습 지도안
아. 수업의 기대효과
자. 평가 계획

본문내용

가. 단원명 : Ⅲ. 측정
1. 삼각비

나. 단원의 학습 목표
- 삼각비의 값의 변화를 알 수 있다.
- 삼각비의 값의 대소를 비교 할 수 있다.

다. 단원 선택이유와 필요성
- 삼각비를 중학교 3학년 때에 직각 삼각형의 세변의 길이를 이용해 정의를 한다.. 그런데 고등학교 때 삼각함수를 도입할 때는 단위원의 동경을 가지고서 정의하기 때문에, 여기에서 기존의 인지체계가 새로운 스키마를 선행 간섭해서 학생들은 혼란을 일으키게 된다. 이를 위해서 중학교 교육과정과 고등학교 교육과정 사이에 이번 수업의 내용을 가지고서 수학적 내용의 응용성과 연결성이 강조되는 수업이 필요하다.

라. 발생되는 오개념
- 삼각비를 직각삼각형의 세변의 길이를 이용해서 정의하기 때문에 0〫 와 90〫 에서 학생들은 오개념을 가지고 자꾸 혼동 하게 된다. 특히 tan90〫 의 값을 잘못 알고 있는 학생들이 많다.

바. 단원 지도시 유의사항
가. 무한의 개념을 직관으로만 이해시킨다. (무한개념 교수 자제)
나. 수학적 지식을 교사의 입으로 말 하지 않도록 한다. (학생 중심적 수업)
다. 양방향 의사소통 과정에 의한 대화와 상호 작용이 왕성한 수업이 되게 한다. (발문 중심적 상호작용의 원 리)
라. 용어를 정확하게 사용하고 표현하도록 한다.
마. 교사는 학생 스스로가 의미 있는 학습 활동에 참여할 수 있도록 도와줘야 한다.(의미지향적 활동의 원리)

사. 실제 교수 학습 지도안
◉ 교수 - 학습 준비
● 교사의 사전 준비 사항
1) 수준별 이질집단으로 모둠 편성
- 정기고사 및 진단평가를 활용하여 수준별 모둠을 구성한다.
- 수준별 교수-학습 모형 : STAD학습모형

2) 교수-학습 자료 제작
- 파워포인트를 이용하여 프리젠테이션 자료를 사전에 제작한다.
- GSP프로그램을 이용한 자료를 준비한다.
- 보충, 기본, 심화 학습용 형성평가를 사전 제작한다.

참고자료

· 없음