교육의 양극화

소개

Ⅰ. 서론자본주의 사회가 고도화 되어감에 따라, 우리 사회와 사회를 이루는 사회집단의 모습 역시 각양각색을 이루며 다양화 되어가고 있다. 이러한 자본주의는 개인의 노력과 능력만큼의 보상을 얻을 수 있는 ‘평등사회’를 지향한다. 따라서 자본주의 사회속의 개인은 자유 의지에 의해 사고하고 경험하며 실천하는 능동적인 존재이다. 이러한 ‘평등사회’와 능동적인 개인을 만드는 대표적인 도구로 인식되고 있는 것이 바로 ‘교육’이다. 과거에는 교육을 받을 수 있는 대상은 한정되어 있었지만 현재는 법적으로는 중등교육까지 의무화로 규정되어 있어 과거에 비해서 누구에게나 확대된 교육의 기회가 열려있다. 그럼에도 불구하고 이러한 자본주의 현실에는 그 사회가 지향하는 ‘평등’이라는 이름 하 보이지 않는 ‘계급’이 존재하고 있다. 이 계급 또한 바로 우리 사회의 평등을 위한 도구임과 동시에 모순적인 이면을 가지는 ‘교육’이라는 제도에 의해 형성되는 것이다. 교육은 기본적으로 누구나 평등한 교육기회와 교육내용을 제공하여 개인이 지니고 있는 잠재가능성을 최대한 실현할 수 있도록 도와야 한다. 그러나 오늘날 교육은 학교에서 행해지는 제도적인 공교육뿐만 아니라 ‘입시’라는 교육목표를 달성하기 위해 동원하는 교육방법에서 각각의 사회·경제적 배경에 따른 차이가 존재한다. 즉, 이미 벌어져 있는 경제적 격차와 지역별 교육여건의 차이 등에 의해 접근할 수 있는 교육경험과 교육기회가 가지각색인 것이다. 이러한 모순적인 현실에 의해 소득의 양극화는 교육의 양극화로 대물림되고 이러한 악순환은 끝없이 반복됨과 동시에 심화되는 ‘빈익빈부익부’ 현상으로 직결된다. 이처럼 소득이라는 단편적인 본질만으로 끝나는 것이 아니라 개인의 ‘삶의 질’에 절대적 영향력을 행사함과 동시에 주변 환경에도 영향을 미치는 주요 조건이라는 점에서 깊이 사고하고 다루어야 할 문제이다.

목차

Ⅰ. 서론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3


Ⅱ. 본론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · 3


1. 우리나라 교육의 양극화 현황ㆍ

1) 교육양극화의 실태ㆍ
2) 교육양극화의 원인ㆍ

2. 교육의 양극화 해소와 평등화 실현을 위한 정책ㆍ

1) 우리나라의 정부의 대책과 효과ㆍ
2) 유럽 국가의 대책ㆍ
3) 우리나라와 서구 국가의 비교ㆍ
(1) 우리나라와 핀란드
(2) 유럽의 무상교육과 우리나라 무상교육

3. 교육의 양극화 해소ㆍ

1) 교육의 양극화 해소를 위한 정책비전ㆍ
2) 교육의 양극화 해소를 위한 개선방안 및 과제ㆍ
(1) 정부차원
(2) 학교와 교사차원
(3) 민간차원


Ⅲ. 결론 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·


Ⅳ. 참고문헌 · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · · ·

본문내용

Ⅰ. 서론
자본주의 사회가 고도화 되어감에 따라, 우리 사회와 사회를 이루는 사회집단의 모습 역시 각양각색을 이루며 다양화 되어가고 있다. 이러한 자본주의는 개인의 노력과 능력만큼의 보상을 얻을 수 있는 ‘평등사회’를 지향한다. 따라서 자본주의 사회속의 개인은 자유 의지에 의해 사고하고 경험하며 실천하는 능동적인 존재이다.
이러한 ‘평등사회’와 능동적인 개인을 만드는 대표적인 도구로 인식되고 있는 것이 바로 ‘교육’이다. 과거에는 교육을 받을 수 있는 대상은 한정되어 있었지만 현재는 법적으로는 중등교육까지 의무화로 규정되어 있어 과거에 비해서 누구에게나 확대된 교육의 기회가 열려있다. 그럼에도 불구하고 이러한 자본주의 현실에는 그 사회가 지향하는 ‘평등’이라는 이름 하 보이지 않는 ‘계급’이 존재하고 있다. 이 계급 또한 바로 우리 사회의 평등을 위한 도구임과 동시에 모순적인 이면을 가지는 ‘교육’이라는 제도에 의해 형성되는 것이다. 교육은 기본적으로 누구나 평등한 교육기회와 교육내용을 제공하여 개인이 지니고 있는 잠재가능성을 최대한 실현할 수 있도록 도와야 한다. 그러나 오늘날 교육은 학교에서 행해지는 제도적인 공교육뿐만 아니라 ‘입시’라는 교육목표를 달성하기 위해 동원하는 교육방법에서 각각의 사회·경제적 배경에 따른 차이가 존재한다. 즉, 이미 벌어져 있는 경제적 격차와 지역별 교육여건의 차이 등에 의해 접근할 수 있는 교육경험과 교육기회가 가지각색인 것이다. 이러한 모순적인 현실에 의해 소득의 양극화는 교육의 양극화로 대물림되고 이러한 악순환은 끝없이 반복됨과 동시에 심화되는 ‘빈익빈부익부’ 현상으로 직결된다. 이처럼 소득이라는 단편적인 본질만으로 끝나는 것이 아니라 개인의 ‘삶의 질’에 절대적 영향력을 행사함과 동시에 주변 환경에도 영향을 미치는 주요 조건이라는 점에서 깊이 사고하고 다루어야 할 문제이다.

참고자료

· 임지선, 김기태, 윤운식(2010. 08. 27). 마지막 희망, 우리 아이 사교육을 포기합니다. 한겨레 21. 검색일 2011, 04, 01, from http://dreamforu.blog.me/150092861447
· 특별취재팀「사다리가 사라진다(2010. 07. 06). 한국의 ‘교육 양극화’ 美보다 심하다. 조선일보. 검색일 2011, 04, 01, from http://blog.paran.com/lg112201/39326043
· 정희상(2010. 09. 20). ‘요람에서 무덤까지’ 대한민국은 특권 사회. 시사 IN. 검색일 2011, 04, 01, from
· 후쿠타 세이지(2008). 경쟁에서 벗어나 세계 최고의 학력으로, 핀란드 교육의 성공. 서울:㈜도서출판 북스힐
· 김민정(2009). 국제학력평가와 교육정책의 상관관계분석 : 한국과 핀란드의 PISA2006 결과와 교육정책 비교 = (An)analysis on the interrelation of national educational policy and educational achievement. 중앙대학교 교육대학원 학위논문.
· http://cafe.naver.com/culpoli.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=31
· http://blog.daum.net/inblue75/5915724
· http://blog.paran.com/lg112201/39326043
· http://video.nate.com/203452025
· http://blog.naver.com/25ks?Redirect=Log&logNo=10022079160
· EBS 지식채널e 핀란드의 실험 1부 탈출구, 2부 더 많은 차별
· EBS 다큐프라임 사교육 제로 프로젝트 ‘굿바이 사교육’