슬생 1학년 2학기 3단원 함께하는 한가위 4~5차시 가족행사달력

소개

제가 교생실습 때 작성한 지도안입니다. 담임 선생님께 칭찬도 받았습니다. 많은 도움이 되었으면 좋겠습니다.

목차

2. 단원의 개관
가. 사회관
나. 학생관
다. 교재관

3. 단원의 목표

4. 학습의 계통 및 관련

5. 과제 분석

6. 지도계획(총 6시간)

7. 평가 계획(관점)

8. 지도의 실제
가. 본시 교수․학습 개요
나. 지도 과정
다. 판서 계획
라. 형성 평가 계획

9. 슬기로운 생활과 교수․학습에 대한 이해도 조사
가. 설문지
나. 실태분석 및 지도 대책

본문내용

2. 단원의 개관
가. 사회관
현대 사회에서는 이혼율의 증가로 인해 가족 해체 현상이 심화되고 있다. 또한 개인주의와 정보 통신 매체의 발달로 개인이 소외되고 고립됨에 따라 가족의 중요성이 더욱 강조되어야 하는 시점에 있다. 또한 출산율 감소 현상이 우리 사회 구조에 큰 영향을 키치고 있어 국가 노동공급과 생산성의 현저한 감소, 경제성장 둔화, 삶의 질 저하, 사회적 비용 부담 증가 등의 문제가 우려된다.
2009 개정 슬기로운 생활과는 이러한 사회의 요구에 부응하고자 자연 현상과 사회 현상에 대하여 관심을 가지고, 자신과 사회 및 자연과의 관계를 생각해 보게 함으로써 슬기롭게 살아갈 수 있는 생활의 기초를 마련해 주는 통합교과이다. 본 교과는 나와 다른 사람과의 관계를 이해하고 서로 어울려 살아갈 수 있는 능력과 태도를 기르는데 목표를 두고 있다.
그러므로 본 단원에서는 학생들이 한가위를 통해 친척의 호칭과 친척과 나의 관계를 알 필요성이 있다. 또한 우리 가정에는 어떤 행사가 있는지 알고 참여하는 자세를 길러줄 필요가 있다. 아울러 모든 사회생활과 일상생활을 위한 기본적인 장으로서 우리 가정에서 일어나는 행사에 대해 알고 그것을 다른 사람에게 이야기하는 것은 가정과 가정 생활에 대한 기본 교육에 필수적이라고 할 수 있다.

나. 학생관
Piaget(2006)의 인지 발달 이론에 의하면, 초등학교 1, 2학년의 과정은 전조작기에서 구체적 조작기로 넘어가는 과정으로 자신의 관점과 타인의 관점을 구별하기 시작하면서, 다른 사람은 자기와 관점이 다를 수 있고, 자기가 틀릴 수도 있음을 인식한다. 또한 반환성에 의한 논리적 사고가 가능해지면 유목에 근거한 분류조작을 할 수 있다. 구체적 조작기의 학생들은 사물들을 크기나 길이와 같은 일정한 기준에 따라 순서대로 배열하는 서열조작능력인 중다서열이 나타난다.
우리 학급의 학생 실태를 조사한 결과, 슬기로운 생활 수업 시간에 전체 활동을 46%(11명)의 학생이 선호했으며, 모둠 활동을 선호한다는 학생도 46%(11명)로 혼자서 공부하기 보다는 다른 학생들과 함께 학습하는 것을 선호하는 모습이 보였다. 또한 표현활동으로는 만들기가 54%(13명)로 높은 비율을 차지하였으며, 그림 그리기가 21%(5명)을 차지하였다. 발표하기는 8%(2명)로 낮았다. 기초 탐구 활동도 놀이하기가 58%(14명), 만들기가 29%(7명)로 자신이 직접 조작할 수 있는 활동을 선호하는 것으로 나타났다.
따라서 슬기로운 생활 교과에 대한 관심과 흥미를 더욱 더 활성화시키기 위해서 무리 짓기와 같은 활동으로 기준을 정하여 나누어보고 나열해보는 활동으로 지도해야겠다. 또한 모둠 활동을 선호하는 학생이 많았지만 이 단원에서는 내용을 설명할 때에는 전체 활동, 과제를 수행할 때는 개별 활동이 좋겠다. 그리하여 만들기와 같은 재미있는 활동으로 슬기로운 생활 교과에 대해 긍정적인 태도를 가질 수 있도록 지도해야겠다.

참고자료

· 없음