귀인이론-최종본[1]

소개

교육학의 핵심!

목차

Ⅰ 서론 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 2
1. 귀인의 개념
2. 동기의 개념
3. 귀인이론의 개념
4. 교육이론에서의 귀인이론의 필요성

Ⅱ 본론
1. 귀인이론의 주창- Heider ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4
2. 귀인이론의 발전- Weiner ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 4
(1) 내적, 외적 차원 요인
(2) 변화성
(3) 통제성
3. 귀인이론의 심화 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 6
(1) Johns와 Davis의 대응추리 이론
(2) Kelly의 공변량 분석 모델
(3) Kelly의 원인 도식 모델
4. 학습에의 적용 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 10
(1) 학습된 무력감 (Learned helplessness)
(2) 귀인으로서의 능력
(3) 귀인과 성취동기 및 자기평가 간의 관계
(4) 귀인 변화를 위해 고안한 훈련 프로그램
(5) 지각된 귀인과 정서반응 관계

Ⅲ 결론 ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 17

<참고문헌 / 참고논문> ∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙∙ 19

본문내용

1. 귀인이론의 주창- Heider
FRITZ HEIDER (1950)는 사람들이 왜 그렇게 행동하는가를 연구한 최초의 사회심리학자로 인정받는다. 그는 개인의 노력(try)과 능력(can)으로 행동의 원인을 찾으려 했다. 즉, 사람들은 노력은 하지만 능력이 되지 않거나 능력은 있지만 노력은 하지 않을 때 행동의 발생이 곤란해지는데 이것을 뜻한다. “노력”이란 사람들이 어떤 일을 하기 원하고, 어느 정도 노력을 경주해야 하는지를 평가하는 기준이 된다.
<예> K회사에 취직하기 원하는 사람은 자신의 능력에 비추어서 어느 정도 노력해야 하는 지를 평가할 것이다. 능력이 부족한 사람은 높은 사람보다 더 열심히 입사준비를 해 야 한다고 생각할 것이며, 능력이 아주 뒤진다고 생각하는 사람은 입사를 포기하고 그보다 못한 T회사를 위해서 노력 할 수도 있다.
하지만 우리들은 내. 외적 요인에 의해서 그리고 양자의 상호작용에 의해서 행동하고 사고한다. 내적 요인에는 성격, 태도, 능력, 지능, 노력 같은 것이고 외적 요인에는 다른 사람의 행동, 환경조건, 운 같은 것들이다. 사람들은 어떤 일을 행할 때 노력과 능력, 즉 내적 요인이 있어도 환경조건, 즉 외적 요인이 갖춰지지 않으면 일을 행할 수 없다.
그러므로 둘 다 내적 요인인 노력과 능력을 가지고 행동원인을 설명하려 했던 Heider의 이론은 구체화 되지 못했다. 하지만 그의 생각은 다른 귀인이론의 시발점이 되었다는데 큰 의미가 있다.

참고자료

· <참고 문헌>
· · 교육심리학의 이해 / 신명희 외 3인 공저 / 학지사 (1998)
· · 학교학습과 동기 / 정종진 저 / 교육과학사 (1996)
· · 교육심리학 / 권대훈 저 / 원미사 (2003)
· · 교육심리학 / 정순례 저 / 원미사 (2003)
· · 사회심리학 / 홍성열 저 / 시그마프레스주 (2004)
· · 도덕성 발달이론과 교육 / 김태훈 저 / 인간사랑 (2004)
· <참고 논문>
· · 교사의 귀인성향과 지도성유형과의 관계
· / 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 / 김동삼 저 (2002)
· · 귀인훈련이 초등학생의 자기효능감 및 학업성취에 미치는 효과
· / 부산교육대학교 교육대학원 석사학위 / 이 순 저 (2003)