교육과_교육과정이론

소개

교육학이란 무엇인가? 교육과 학습 평생교육에 관한 관점과 이론을 정리한 글이다. 장상호, 윤병희, 한숭희등 평생교육을 둘러싼 담론과 교육학에 대한 진성성을 탐구한 글이다.

목차

평생교육의 학문적 특성

학문으로서의 평생교육

이론적 토대

평생교육의 교육으로서 한계

결론

참고문헌

본문내용

학문으로서의 평생교육

학문으로서 평가를 받기 위해서는 여러 가지 기준이 있겠지만 다음과 같은 기준을 세워서 학문으로서의 평생교육을 정의하고자 한다. 다음은 조대연(2006)은 평생교육 학회지에서 다음과 같이 독립된 학문영역으로서의 성인교육학 그리고 평생교육에 대해서 밝혔다. Karlinger(1979)에 따르면 독립된 학문영역으로 인정을 받기 위해서는 주요한 연구영역과, 이론, 전문학술단체를 갖추고 있어야 한다. 이러한 세가지 면에서 보았을 때 평생교육은 그 고유한 체계를 갖추고 있는 학문이라고 인정받을 수 있다.

(1) 연구영역(대상) : 성인교육학은 성인을 대상으로 하는 교육과 성인의 학습에 연구의 주된 관심을 갖는다. 성인교육학의 연구영역은 매우 광범위하다. 그러나 주로 성인교육학 연구의 핵심은 학습이 이루어질 수 있는 다양한 장소에서 어떻게 성인학습자들이 잘학습할까와 어떻게 성인교육자들이 잘교육할까에 대한 지적 호기심탐구에 있다고 하겠다. 뿐만 아니라 사회 구성원으로서 삶의 경험을 바탕으로 성, 인종, 계층, 등의 이슈를 통해 민주적 시민 양성과 지역사회 발전에도 관심을 갖는다. (Dirkcx,1996;Imel,1998) Wilson&Hayes(2000)는 성인계속교육 영역에서 연구와 실제의 중요한 이슈들을 다음과 같이 정리하였다 : 비판적 성찰의 역할, 성인학습과 상황의 연계, 경험으로 부터의 학습, 자기발달을 위한 성인학습, 성인학습에서 인종과 문화, 성인교수관점, 성인교육프로그램 설계 및 행정, 테크놀로지와 원격교육, 성인문화와 ESL, 직장내 학습, 전문가 계속교육, 지역발전을 위한 성인교육, 다양한 장소(종교, 교정, 대학, 군대 등)에서의 성인교육, 다양한 대상(노인, 도시의 성인 등)을 위한 성인교육, 멘토링, 경험 있는 성인의 사전학습평가, 성인교육의 정책과 철학, 성인 교육을 위한 지식 창출, 성인교육의 전문화와 학습사회에서의 역할을 하고 있다고 서술.

참고자료

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