[교육학]【A+】컴퓨터본위수업설계를위한원리탐색

소개

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목차

Ⅰ. 연구 목적 및 필요성
Ⅱ. 컴퓨터의 기술적 특성
Ⅲ. 학습자의 인지적 특성
Ⅳ. 학습 과제의 특성과 학습 조건
Ⅴ. 컴퓨터 본위 수업 설계의 원리
Ⅵ. 결론

본문내용

컴퓨터 본위 수업 설계를 위한 원리 탐색
: 컴퓨터 구조,인지 구조와 내용 구조의 체제적 통합
<요약>
컴퓨터의 기술적 특성 (수업의 효과를 높이는 중요한 속성)
학습자의 개인차에 부응하는 능력,
즉각적인 피드백을 제공하는 특성
학습자와 컴퓨터의 능동적인 상호작용
학습자의 학습 동기를 유발하는 힘
다양하고 생동감 있는 그래픽 및 음향과 같은 컴퓨터의 기술적 특성
을 최대로 활용하는 효과적인 수업프로그램 개발을 위하여
학습자의 인지적 특성 (수업 설계의 방략을 결정하는 기본적인 요인) 과
지적 능력, 선행 지식, 통제 소재, 인지 양식, 자기조절 기능
학습과제의 내용 특성 (효과적인 수업 설계를 위한 과제 분류)
언어 정보, 지적 기능, 인지 방략, 운동 기능 및 태도
을 체제적으로 통합할 수 있는 설계원리를 탐색하려는데 이 연구의 목적이 있다.
또한, 학습자의 인지적 특성과 학습 과제의 내용 특성을 컴퓨터의 기술적 특성에 결합시킬 수 있는 컴퓨터 본위 수업의 설계를 위한 원리를 제안하였다.
Ⅰ. 연구 목적 및 필요성
컴퓨터의 강력한 기술적 특성으로 인해 컴퓨터 활용 수업이 다른 매체를 활용한 수업보다 학습효과가 높을 것으로 기대했지만 충족시키지 못함.
* 이유 : 학습이론에서 도출된 수업원리를 CBI 설계에 효과적으로 응용하지 못함
단지 기술적 특성 자체의 발전
공학중심 수업설계(Technocentric lesson design)가 효과적이지 못함
공학적 매체의 특성을 살려 수업에 효과적으로 활용하기 위해서는 학습이론에 바탕을 둔 학습자의 인지적 특성을 체계적으로 반영해야 함
# Hannafin ROPES+ 인출,정위,제시,약호,계열,맥락
# Tennyson 학습의 정보처리 단계에 따라 수업방략 구체적 제시
# Jonassen “지식은 공학적 매체로 전달되는 것이 아니고, 학습자의 사고로 전달” (구성주의)
# Reigeluth - 수업상황,교재내용,수업방략 변인들을 고려하는 처방적 설계모형 제안
-> 학습과제의

참고자료

· 없음