교육학 개론 학습자의 이해

소개

교육학개론 교육심리 학습자의 이해

목차

1. 지 능 ………………………………… -2-

2. 창의력 ………………………………… -3-

3. 동 기 ………………………………… -4-

본문내용

1. 지 능
1)지능의 의미
최초의 지능검사 제작자인 비네(A. Binet)는 지능을 일정한 방향을 취하고 유지하는 경향성, 목표에 도달하기 위해 적응하려는 능력, 그리고 자기 비판능력이라고 정의하였다.
웩슬러(D. Wechsler)는 지능을 개인이 목적에 따라 행동하고, 합리적으로 사고하며, 환경에 효율적으로 대응할 수 있는 능력으로 정의하고 있다.
2)지능이론
스피어만(C. Spearman)은 지능이 일반요인(g-factor : 여러 분야의 과제에 공통적으로 영향을 미치는 요인)과 특수요인(s-factor : 특정 과제에서만 적용되는 요인)의 두 가지 요인으로 구성되어 있다고 주장하였다.
써어스톤(L. L. Thurstone)은 여러 가지 지능검사의 결과를 요인 분석한 결과 지능을 7개의 요인(언어이해요인, 지각속도요인, 추리요인, 수요인, 기억요인, 언어유창성요인, 공간요인)으로 분류하였다. 이 요인들은 기본정신능력(PMA)이라 불렸다. 7개의 능력은 상호 독립적이나 하나의 통합된 개인의 지능을 구성하게 된다.
길포드(Guilford)는 일반요인의 존재를 비판하고 다요인설의 관점에서 써어스톤의 이론을 확대발전 시켜 3차원의 복잡한 지능모형(SI : Structure
of intelect)을 제안하였다.
① 내용의 차원 : 시각, 청각, 상징, 의미, 행동 (5개)
② 조작의 차원 : 평가, 수렴, 확산, 기억장치, 기억 저장, 인자(6개)
③ 결과의 차원 : 단위, 종류, 관계, 체재, 변용, 함축(6개)
이 세 가지 정신 능력이 상호 결합하여 얻어지는 180개의 상이한 정신능력으로 구성된다.
카텔(R. Cattell)은 일반적 지능을 인정하고 이를 유동적 지능과 결정적 지능의 두 가지 요인으로 분류하였다.
- 유동적 지능은 유전적, 신경·생리적 영향에 의해 발달되는 지능으로, 비교적 모든 문화권에서의 보편적인 문제해결 능력을 뜻한다. 속도, 기계적 암기, 일반적 추리력, 지각력 등에서 나타난다.

참고자료

· 김미환 외(2008), 현장 교육학; 서울, 동문사
· 김형태(2007), 21세기를 위한 교육심리학 :서울 태형출판사