서정주 추천사

소개

서정주 추천사 실린 교과서에 대해서도 다 정리되어 있습니다.

목차

Ⅰ 서언

Ⅱ 작가 서정주

Ⅲ 교과서 속「추천사」
1. 문학교과서 속「추천사」
2. 구체적인 학습 내용

Ⅳ 문제 제기
1. 교과서에서의「추천사」해석에 대한 의문
2. 제기 된 문제를 통한「추천사」의 바른 해석

Ⅴ「추천사」수업 방향 제시
1. 시의 전달
2. 춘향전 모티프를 활용한 작품과의 연계 수업

Ⅵ 결어

Ⅶ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서언
시를 읽고, 스스로가 작품을 통해 느끼는 본질적 가치를 찾고, 다양한 삶의 의미를 깨달아 자신의 의식을 전환하고 형성하는 것 윤재열,『문학교육 방법론 연구』, 한국문학도서관, 2008.
이 진정한 시교육의 모습이다. 우리는 지금 이 같은 진정한 시 교육을 위하여, 현대 시문학의 교육 연구를 하고 있는 것이라 생각한다.
우리의 ‘현대시문학교육연구’ 수업에서는 다양한 시인들의 다양한 시를 읽고, 그 시가 실린 교과서의 모습을 살펴보았다. 그런데 교과서에 실린 시를 읽고 학생 스스로가 그 본질의 가치를 찾아내기는 어려워 보인다. 그것은 현재 우리의 시 교육이 정해진 주제를 외우고, 정해진 틀에 따라 분석을 하며, 스스로가 느낀 감정은 배제한 채, 정해진 답을 고르는 시험 방식으로 평가되고 있기 때문이다.
시는 논리적으로 분석되는 것이 아니라고 한다. 하지만, 그것을 논리적으로 분석해내는 것이 비평이라 하였다. 그렇게 보면, 정해진 틀에 맞춘 분석이 꼭 틀린 것만은 아닐 것이다. 그것은 학생들에게 시를 읽는 방법을 제시해주는 길이 될 수 있기 때문이다. 하지만 중요한 것은 틀린 길을 제시해주면 안 된다는 것이다. 즉, 논리에 맞지 않는 분석을 하고, 시의 의도보다도 더 깊이 들어가거나 혹은, 겉핥기식 정도의 주제를 학생들에게 제시하는 것은 옳지 않다고 생각하는 바이다.
우리가 공부할 추천사의 경우가 그러하다. 학교 교육에서 ‘초월적인 이상세계에 대한 열망’, ‘허망한 현실로부터의 초월의지’, 혹은 더 나아가 ‘억압적 신분제도로부터 벗어나려는 의지’로 주제를 규정하고 읽히기 시작하는 이 시는 그보다 ‘지극한 사랑의 마음 노래’, ‘사랑하는 이에 대한 그리움의 노래’라고 이해하며 읽는 것이 훨씬 자연스럽다. 쉽게 말해, 추천사는 이도령을 너무나도 만나고 싶어 하는 춘향의 마음을 노래 한 시인데, 사랑을 배제한 채 심오한 삶의 의미에 대해서만 말하는 것은 옳지 못한 해석으로 나아갈 수 있게 된다는 것이다. 그 근거는 이어질 글에서 제시하겠다.

참고자료

· <교재>
· 이남호,『교과서에 실린 문학작품을 어떻게 가르칠 것인가』, 현대문학, 2001.
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· <단행본>
· 김학동 외,『서정주 연구』, 새문사, 2005.
· 김화영,『미당 서정주의 시에 대하여』, 민음사, 1984.
· 송하선,『미당평전, 연꽃 만나고 가는 바람같이』, 푸른사상, 2008.
· ______,『서정주신석정 대표작 해설, 시적 담론과 평설』, 국학자료원, 2003.
· ______,『서정주 예술언어-그의 삶과 문학, 그리고 대표작 해설』, 국학자료원, 2000.
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· 윤재열,『문학교육 방법론 연구』, 한국문학도서관, 2008.
· 이남호,『문학의 위족 이남호 평론집 1-시론』, 민음사, 1990.
· 최동호 외,『문학과지성사 한국문학선집 1900~2000 시』, 2007.
· <교과서>
· 김윤식 외,『고등학교 문학(상)』, (주)도서출판 디딤돌, 2002.
· 김창원 외,『고등학교 문학(하)』, 민중서림, 2002.
· 박호영 외,『고등학교 문학(상)』, 형설출판사, 2002.
· 우한용 외,『고등학교 문학(상)』, (주)두산, 2002.
· <참고서>
· 권일경 외,『해법문학 시문학』, 천재교육, 2004.
· 김기홍,『수능에 밥 먹듯이 출제되는 300작품 문학 총정리』, Shout, 2005.