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소개

6단논법의 정의, 6단논법의 단계, 6단논법의 지도순서, 6단논법의 사례, 6단논법의 평가 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 6단논법의 정의

Ⅲ. 6단논법의 단계
1. 1단계
2. 2단계
3. 3단계
4. 4단계
5. 5단계
6. 6단계

Ⅳ. 6단논법의 지도순서

Ⅴ. 6단논법의 사례

Ⅵ. 6단논법의 평가

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요
국어 교육에서는 논리적 사고력을 체계적으로 학습시킬 수 있는 체계와 원리의 개발이 미진하며 학교 현장의 학습 지도는 여전히 교사 주도의 암기식 교육에 의존하고 있는 실정이다. 이런 상황에서 이루어지는 논술 또는 논리적 사고 교육은 어쩌면 논리적 사고력을 키워주기는커녕 오히려 학생들에게 암기할 과목을 하나 더 부가시키는 부담감으로 작용하게 될 수도 있다. 논리적 사고력은 바르게 사고하는 것이 무엇인지를 인식하고 합당한 원리들을 자신의 것이 되도록 갖췄을 때 촉진 될 수 있다. 또한 문제를 관계적으로 규명하고 총체적 시야에서 바라볼 때 증진된다. 따라서 학생들에게 그러한 종류의 사고력을 길러주기를 기대한다면 그러한 사고력 자체에 대해 경험을 하도록 해야 한다.
일반적으로 비논리적인 사고는 자기 중심적인 사고에서 벗어나지 못하는 데서 연유한다. 그러므로 국어 교육이 학생들의 논리적 사고력 신장을 목표로 한다면 자신의 사고를 객관적으로 바라보고 논리적 사고 과정을 스스로 경험할 수 있게 하는 적절한 교수 방법과 전략이 필요하다. 토의는 이런 조건을 만족하는 학습 방법으로 일찍이 소크라테스에 의해 논리적 사고력 형성에 좋은 방법임이 입증된 바 있다.
어린이들은 학교에 들어가기 훨씬 전에 벌써 논리적, 비판적 사고의 실제 상황에 입문하고 있으며, 일상 언어 생활에서 이미 상당한 수준의 논리적 사고와 추리를 하고 있다. 물론 그들의 판단과 비평이 매우 훌륭하지는 않을 지라도 초등학교에 들어갈 때쯤 그들은 이미 다양한 종류의 판단과 주장을 가지고 있으며 그것에 대해 비판하고 있다. 그런데 학교가 이런 어린이들의 능력을 반영하지 못하고 그들의 관심과는 무관한 지식을 단지 기억하게 하는 데 주력한다면, 이는 어린이들의 무궁한 사고 능력의 싹을 오히려 시들게 하고 학교 생활에 흥미와 관심을 잃게 하는 결과를 가져올 수 있다. 그러므로 학교는 논리적 사고 교육이 초등학교에서부터 단계적으로 이루어질 수 있도록 관심을 기울여야 할 것이며, 그 책임은 어느 교과보다 국어 교과에 더 큰 비중이 놓여져야 할 것이다.
Ⅱ. 6단논법의 정의
6단 논법이란 어떤 상황이 일어난 상태의 안건이라고 부를 수 있는 1단계로부터 시작한다. 그 다음으로 결론, 결론에 대한 이유, 결론에 대한 설명의 단계로 이어진다. 그리고 5단계는 결론에 대한 반대의견을 밝히는 것이며, 마지막 6단계는 거론된 이야기들을 종합하여 정리하는 것이다.

참고자료

· * 국어와작문교재편찬위원회(1999), 사고와 논증, 충남대학교출판부
· * 김세곤(1997), (새 자유자재)논설문, 서울 : 화인
· * 김인세(2005), 창의적 사고와 글쓰기, 부산대학교 출판부
· * 김재진(2000), 자기주도적 논술 쓰기 전략에 관한 연구 : 초등학교를 중심으로, 인천 교육대 교육대학원
· * 논리학 연구회(1992), 논리와 사고, 서울 : 국제
· * 문제의식 기르기와 독창적 관점 갖기
· * 원진숙(1995), 논술교육론, 박이정