감각장애아동의 언어심리이해

소개

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목차

Ⅰ.청각장애와 시각장애의 정의와 특성
1.청각장애
2.시각장애

Ⅱ.언어인지
1.말소리지각
1)의미인지를 위한 청각적·음성적 접근
2)학습이론
※청각장애아동과 시각장애아동의 말소리 지각의 차이점
2.시각적 단어재인과정
※청각장애아동과 시각장애아동의 시각적 단어재인과정

Ⅲ.언어습득과 발달
1.청각장애아동의 언어습득과 발달
1)언어습득에 영향을 미치는 요인
2)언어발달
3)초기의미발달
4)화용발달
5)학령기 언어발달
6)청각장애아동의 언어 발달을 위한 지도방법

2.시각장애아동의 언어습득과 발달
1)언어습득에 영향을 미치는 요인
2)언어발달
3)시각장애아동의 언어문제에 대한 지도방법
4)시각장애아동의 언어발달을 위한 지도방법

본문내용

1.청각장애
1)청각장애의 정의
-장애인복지법 시행령 제 2조 관련 별표1(장애인의 종류 및 기준)
가. 두 귀의 청력손실이 각각 60데시벨(dB) 이상인 사람.
나. 한 귀의 청력손실이 80데시벨 이상, 다른 쉬의 청력손실이 40데시벨 이상인 사람.
라. 평형기능에 상당한 장애가 있는 사람.
-특수교육진흥법 시행령(1994)
가. 두귀의 청력손실이 각각 90데시벨 이상인 자
나. 청력손실이 심하여 보청기를 착용하여도 음성언어에 의한 의사소통이 불가능하거나 곤란한 자
다. 일상적인 언어생활과정에서 청각의 기능적 활용이 불가능하여 일반인과 함께 교육받기 곤란한 자
-미국 「장애인복지법(IDEA)」(2000)
*농: 아동에게 불리한 영향을 미치는 정도가 심한 청각장애
(청각적 보장구를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각만으로는 구어를 듣거나 이해할 수 없 을 정도로 청력손실이 심한 경우)
*난청: 영구적이든 가변적이든 아동의 교육적 수행에 불리한 영향을 미치지 않는 청각장애
(보장구를 착용하거나 착용하지 않은 상태에서 청각만으로 구어를 듣거나 이해하는 것이 불완전 하기는 하지만 어느 정도는 가능한 잔존청력이 남아있는 경우)
2)청각장애의 분류
(1)청력손실 시기에 따른 분류
-청력손실이 발생한 시기에 따라
선천성 농: 태어날 때부터
후천성 농: 출생 이 후
-언어 습득시기에 따라
언어 습득 전(언어 전) 농: 말이나 언어발달이 이루어지기 이전의 시기인 출생 시나 생의 초기에 농이 된 경우
언어 습득 후(언어 후) 농 : 말과 언어발달이 어느 정도 이루어진 이후의 시기에 농이 된 경우

참고자료

· 유아교사를 위한 특수아동지도 : 조 윤경, 김 수진 (공동체) 2010
· 최신특수교육학 2판 (2011년 2월 10일 발행)
· 특수아동지도 김 송석·마주리· 황 정남 공저
· 김영태(2000), 말언어 임상 전문요원교육, p2.
· 특수아동심리학, 정정진 외 15명 공저, 학지사, 2010
· 시각장애아 교육, 임안수, 해동, 2005
· 청각장애아 교육, 원영조 외3명 공저, 대구대학교출판부, 1999
· 특수교육학 용어사전, 국립특수교육원, 2009
· 인터넷 검색, 대구대학교 교수님 저
· 점자 그림책, 현은자 외 3명 공저, 학지사, 2002