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소개

피아제 인지발달이론의 개념과 기본단위, 피아제 인지발달이론의 성격, 피아제 인지발달이론의 교수학습원리, 피아제 인지발달이론의 인지발달내용, 피아제 인지발달이론의 적용방법, 피아제 인지발달이론의 성과 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 피아제 인지발달이론의 개념과 기본단위
1. 개념
2. 인간 행동 내면의 심리학적 기본 단위
1) 도식(schema)
2) 동화(assimilation)
3) 조절(accomodation)
4) 평형 상태
5) 평형화(equilibration)
6) 평형화 과정에 영향을 주는 요인

Ⅲ. 피아제 인지발달이론의 성격

Ⅳ. 피아제 인지발달이론의 교수학습원리

Ⅴ. 피아제 인지발달이론의 인지발달내용
1. 감각운동기
1) 반사 활동기(출생～약 1개월)
2) 일차 순환 반응(1～4개월경)
3) 이차 순화반응(4～8개월경)
4) 이차 반응의 협응(8～12개월경)
5) 삼차 순환 반응(12～18개월경)
6) 사고의 시작(18～24개월경)
2. 조작전기
3. 구체적 조작기
1) 보존의 개념
2) 분류화
3) 서열화
4. 형식적 조작기

Ⅵ. 피아제 인지발달이론의 적용방법
1. 아동의 언어와 사고는 성인과는 다르다
2. 진정한 의미의 학습은 학생들의 능동적이고 적극적인 활동에 의해서 가능하다
3. 학생들은 수업 과정에서 서로 토론하고 논의할 수 있는 기회가 주어져야 한다
4. 컴퓨터 교육을 Piaget 이론에 적용

Ⅶ. 피아제 인지발달이론의 성과

Ⅷ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
Piaget는 인간의 지적 능력의 발달에 대하여 논의하였을 뿐 학습과정에 대하여는 논의하지 않았다. 그러나 그의 이론이 교육의 여러 측면에서 많은 시사점을 가지기 때문에 이론을 간단히 살펴보기로 한다. 그의 이론을 이해하는 가장 효과적인 방법은 지능에 대한 그의 견해를 살피는 일이다. 그는 지능을 고정적이며 측정 가능한 것으로 보던 종래의 견해에 반하여 지능은 계속 변화하는 것으로 개인의 행동에 내재되어 있다고 보았다. 지능은 적응행동의 수준이 아니라 적응의 과정이며, 따라서 측정할 수 없으며 다만 지능에 대한 설명만이 가능하다고 보았다. Piaget에 의하면 지능은 크게 세 가지 측면이 있는데, 기능, 구조, 측면이 바로 그것이다. 하나씩 살펴보기로 한다.
지능의 기능은 어린이가 성장하여도 변화하지 않는 것으로 외부환경에 대한 적응기능과 내적으로 사고하고 행동을 통제하는 조직기능을 가지고 있다. 이 두 기능은 분리되지 않는 전체로서, 다만 지능의 기능을 두 가지 측면에서 본 것이라 할 수 있다. 우선 환경에 대한 적응과정은 동화과정(process of assimiliation)과 조절과정(process of accomodation)의 상호작용에 의해 나타난다. 동화란 생물학적 개념으로서 외부환경을 수용하여 유기체의 구조에 부합되도록 변용시켜 나가는 과정을 뜻하며, 조절이란 외부적인 환경에 유기체가 적응할 수 있도록 유기체 내부의 구조를 변용시켜 나가는 과정이다. 이 같은 생물학적 동화와 조절이 인간의 지적 적응과정에서도 나타난다는 것이다.

참고자료

· 김양희 외, 피아제의 이해, 창지사
· 마거릿 보든, 피아제, 시공사
· 박덕규(2004), 피아제의 발생학적 인식론과 구조론, 민성사
· Herbert P. Ginsburg, 김정민 역(2006), 피아제의 인지발달 이론(Piaget`s Theory of Intellectual Development), 학지사
· Mery Sime 저, 문용린 역(1996), 피아제가 보여주는 아이들의 인지세계, 학지사