초등학교교원(초등교사) 교사문화, 초등학교교원(초등교사) 교직기초능력인증제, 초등학교교원(초등교사)과 보수교육, 성인학습, 외국 초등학교교원(초등교사) 지도 사례, 초등학교교원(초등교사) 바람직한 교사상

소개

초등학교교원(초등교사)의 교사문화, 초등학교교원(초등교사)의 교직기초능력인증제, 초등학교교원(초등교사)과 보수교육, 성인학습, 외국 초등학교교원(초등교사)의 지도 사례, 초등학교교원(초등교사)의 바람직한 교사상 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 초등학교교원(초등교사)의 교사문화

Ⅲ. 초등학교교원(초등교사)의 교직기초능력인증제

Ⅳ. 초등학교교원(초등교사)의 여가활동 참여도와 교직만족

Ⅴ. 초등학교교원(초등교사)과 보수교육

Ⅵ. 초등학교교원(초등교사)과 성인학습

Ⅶ. 외국 초등학교교원(초등교사)의 지도 사례

Ⅷ. 초등학교교원(초등교사)의 바람직한 교사상

Ⅸ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론

우리는 매우 빨리 달리는 말을 타고 질주하고 있다. 누가 우리에게 “어디로 가십니까?”하고 물으면 우리는 “나는 모릅니다. 말에게 물어보십시오”라고 대답할 수밖에 없다. 이 말이 바로 이성(理性)이다. 우리는 폭탄이라는 말, 환경오염이라는 말, 유전자 조작이라는 말을 타고 있다. 가장 밝다고 생각되는 이성의 빛에는 이처럼 어둠의 맹점이 있다. 불교에서는 이를 무명(無明)이라고 부른다. 이성이나 의지의 힘으로만은 결코 이 말에서 벗어날 수 없다. 이성이나 의지의 힘으로 무명에서 벗어나면 할수록 이기주의는 더욱 강해지고 자기로부터 헤어날 수 없기 때문이다. 이제 더 이상 교육이 서구 근대교육과 같이 인공적인 결핍을 만들어내고 경쟁을 유발하는 것이 되어서는 안 된다. 또한 문명의 다양성을 파괴하고 생물학적 상호의존 그물을 찢는 것이 되어서도 안 된다. 문화적 다양성은 생물학적 다양성과 마찬가지로 인류 생존의 필수적인 요소이기 때문이다. 이러한 위기의 극복 또한 다른 무엇보다 교육에서부터 시작되어야 한다.
진리는 복잡하고 어려운 곳에 있는 것이 아니다. 진리는 가장 쉽고 가까운 곳에 있다. 현실을 복잡하고 이해하기 어렵게 만드는 사람들은 가깝고 쉬운 주장을 비현실적이라고 몰아붙인다. 그러나 가장 근본적이고 본질적인 것은 쉽고 가까운 것이다. 근본적인 것은 비현실적인 것이라고 주장하는 사람들은 거짓말을 하고 있는 것이다.

참고자료

· 남순명(2002) : 초등학교 담임교사의 직무 분석, 서울교육대학교 교육대학원
· 박남기(1999) : 초등교사 자격 제도 개선 방안 분석, 한국행정학회 학술저널
· 박경묵(1991) : 초등교사의 자질모형 정립에 관한 연구, 한국교원대학교 대학원 초등교육학과 초등교육 박사논문
· 박성순(2001) : 학생과 학부모가 기대하는 초등학교 담임교사의 역할 연구, 경기대학교 교육대학원 석사학위논문
· 이완기(1996) : 초등영어 담당 교사의 양성 및 임용 체제의 기본 방향. 초등영어교육
· 한상원(2003) : 초등교사의 근무부담과 전문성에 대한 인식, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문