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소개

체육과교육(학습, 수업)의 성격과 목표, 체육과교육(학습, 수업)의 연구와 교육과정, 체육과교육(학습, 수업)의 혼성학급프로그램, 체육과교육(학습, 수업)의 뉴스포츠 종목 사례, 체육과교육(학습, 수업)의 교수학습방법 분석

목차

Ⅰ. 체육과교육(학습, 수업)의 성격
1. 체육 교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하고 있다
2. 체육 교과는 체육 활동을 통하여 체, 지, 덕의 조화로운 통합을 이루는 전인 교육의 실현을 도모한다는 특징을 가지고 있다

Ⅱ. 체육과교육(학습, 수업)의 목표
1. 기능(심동적)
2. 지식(인지적)
3. 태도(정의적)

Ⅲ. 체육과교육(학습, 수업)의 연구
1. 운동 기능 습득 연구
2. 기술 및 분석 연구

Ⅳ. 체육과교육(학습, 수업)의 교육과정
1. 목표영역
1) 심동적 영역
2) 인지적 영역
3) 정의적 영역
2. 내용체계
1) 초등 1,2 학년
2) 초등 3,4 학년
3) 초등 5,6 학년
4) 7～10 학년

Ⅴ. 체육과교육(학습, 수업)의 혼성학급프로그램

Ⅵ. 체육과교육(학습, 수업)의 뉴스포츠 종목 사례
1. 소프트 발리볼(Soft volleyball)
1) 소프트 발리볼의 유래 및 발달 과정
2) 소프트발리볼의 특성
3) 소프트 발리볼의 경기 개요
4) 학교 체육에서의 적용 사례
2. 넷볼(Net Ball)
1) 넷볼의 유래
2) 넷볼의 경기 개요
3) 학교 체육에서의 적용 사례

Ⅶ. 체육과교육(학습, 수업)의 교수학습방법
1. 교수․학습의 기본 방향
2. 교사
3. 학생
1) 일반 학생
2) 특수 학생
3) 혼성 학급
4. 교수․학습 계획
5. 교수․학습 조직

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 체육과교육(학습, 수업)의 성격

체육과의 성격을 움직임 욕구의 실현 및 체육 문화의 계승, 발전이라는 내재적 가치와, 체력 및 건강의 유지․증진, 정서 순화, 사회성 함양이라는 외재적 가치를 동시에 추구함으로써 인간의 ‘삶의 질’을 향상시키는 데에 공헌하는 교과로 규정하고 있다. 즉, 체육과는 기능적, 학문적, 규범적 성격을 동시에 공유하는 종합 교과로서의 성격을 지니고 있다.
학교 교과의 하나로서 체육은 다른 교과와 구별되는 다음과 같은 두 가지 특징을 가지고 있다.

1. 체육 교과는 내재적인 가치와 외재적 가치를 동시에 추구하고 있다

내재적 가치란 어떤 사물이 어떤 다른 것을 성취하기 위한 수단으로서 유용하기 때문이 아니라 그것 자체로서 가지는 가치를 말한다. 체육 활동이 갖는 내재적 가치로는 인간이 타고나는 활발히 움직이고 싶어 하는 움직임의 욕구를 실현해 주는 것이다. 움직임에의 욕구는 움직임으로써만 충족할 수 있고 그 욕구의 실현 이외에는 다른 목적을 추구하지 않는다.

2. 체육 교과는 체육 활동을 통하여 체, 지, 덕의 조화로운 통합을 이루는 전인 교육의 실현을 도모한다는 특징을 가지고 있다

체육 교과는 운동 기능, 운동 종목에 담겨진 태도, 그리고 그에 관한 이론적 지식을 종합적으로 다룸으로써 다른 교과와는 달리 학생의 신체적 측면, 정의적 측면, 인지적 측면의 발달을 고르게 추구할 수 있는 종합 교과의 성격을 갖고 있다. 학생을 보다 온전한 인간으로 만들기 위해서는 체, 지, 덕을 균형적으로 갖추도록 해야 하며, 기능, 이론, 태도의 세 가지 측면을 모두 다루는 체육 교과는 이 점에서 어느 교과보다도 학교 교과로서의 역할을 제대로 담당할 수 있다.

참고자료

· 교육부, 체육과 교육과정, 서울 : 대한교과서주식회사, 1997
· 윤기양, 체육과 수준별 교수·학습과정안, 서울 : 산과들, 2000
· 윤명희, 체육과 교육론, 태근문화사, 1997
· 유상석, 교수전문성 제고를 통한 사회체육 지도자의 경쟁력 강화, 제5회 한국사회체육학회 학술세미나 논문집, 1994
· 정성태 외 2인, 체육과 교육, 갑을출판사, 1998
· 조미혜 외 13인, 체7차 체육과 교육과정 개발 연구, 한국교육개발원 연구보고서 CR97-24, 1997