비고츠키(Vygotsky) 이론 및 인지발달과 교육

소개

자료들을 뒤적거리며 세심하게 조사하여 A+ 받은 레포트 입니다.개념과 문제점 등을 자세히 요약, 설명하였기 때문에 유용하게 활용하실 수 있을 것입니다.

목차

Ⅰ. 비고츠키(Vygotsky)의 이론
1. 근접발달영역
2. 발판
3. 언어와 사고
Ⅱ. 인지발달과 교육
1. 영아기 인지발달과 교육
2. 유아기 인지발달과 교육

본문내용

I. Vygotsky의 이론
Vygotsky는 Piaget와 같은 해인 1896에 러시아에서 태어났다. 그러나 80세에 세상을 떠난 Piaaet와는 달리, 37세라는 젊은 나이에 폐결핵으로 요절했다.
그는 모스크바 대학교에서 법학을 전공하였고, 그 후 문학과 언어학을 공부하였으며, 예술심리학으로 박사학위를 받았다.
Vygotsky는 그의 짧은 생애에도 불구하고 일관성 있게 하나의 주제를 주장하였는데, 그것은 개인의 인지적 성장은 사회문화적 맥락 내에서 일어나고 사회적상호작용을 통해 발달한다는 것이다(장휘숙, 2001).
Vysotsky(1978)는 인지발달의 근원을 사회적 상호작용에 두고, 타인의 중재를 통해 인지기능이나 기술이 아동에게 점차 내면화된다고 보았다. 또한 인간의고등정신기능은 원래 집단적 행동의 형태로서 다른 사람과의 협력을 통한 개인 간 정신기능(interpsychological functioning)에서 출발하여 점차 자신의 내적 기능이 발달하는 개인 내 정신기능(intrapsychological functioning)으로 변화된다고 보았다.
한편, Vygotsky는 문화적, 사회적 경험을 지나치게 강조함으로써 발달의 생물학적인 측면을 소홀히 했다는 비판을 받는다. 그리고 근접발달영역 등의 개념정의가 명확하지 않아 경험적 검증이 어렵다는 지적도 받고 있다.
1) 근접발달영역
근접발달영역(zone of proximal development: ZPD)은 아동이 과제를 독립적으로 해결할 수 있는 실제적 발달 수즌과 성인 혹은 유능한 또래의 도움을 받아해결할 수 있는 수준인 잠재적 발달 수준 간의 영역을 의미한다. 따라서 ZPD가 좁다는 것은 지금보다 더 높은 수준의 학습을 할 준비가 아직 조금밖에 되어 있지 않은 것을 나타내며, 반대로 ZPD가 넓으며 더 높은 수준의 학습을 할 준비가 되어 있다고 볼수 있다.

참고자료

· 조복희(2006). 아동발달. 서울: 교육과학사
· 이명조(2005). 영유아 발달과 교육. 파주: 양서원
· 김순혜(2004). 현대아동상담. 서울: 학지사
· 김유미(2007). 유아의 정서발달에 대한 뇌과학적 고찰.
· 정옥분, 정순화(2008). 부모교육. 서울: 학지사
· 송성자(2002). 가족과 가족치료. 서울: 법문사