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소개

영어교육(영어과교육) 침묵식교수법과 전신반응교수법(TPR), 영어교육(영어과교육) 활동중심학습과 이야기중심학습(스토리텔링), 영어교육(영어과교육) 의사소통학습과 암시적교수법, 과제중심학습과 총체적언어학습 분석

목차

Ⅰ. 영어교육(영어과교육) 침묵식교수법

Ⅱ. 영어교육(영어과교육) 전신반응교수법(TPR)
1. TPR 교실활동에서의 원리
2. 유의할 점
3. 전신반응 교수법의 장점
4. 효과적인 전신 반응 교수를 위하여

Ⅲ. 영어교육(영어과교육) 활동중심학습
1. 활동중심 영어 수업의 특징
1) 아동들의 다양한 흥미를 흡수
2) 배운 언어를 재고하고 사용하는 기회의 부여
3) 언어 학습상의 오류 처리와 모험심의 증진
2. 활동중심 영어 수업의 필요성

Ⅳ. 영어교육(영어과교육) 이야기중심학습(스토리텔링)
1. 이야기의 가치
2. 이야기의 선택
3. 이야기 수정하기
4. 이야기하는 기술(Storytelling Technique)

Ⅴ. 영어교육(영어과교육) 의사소통학습

Ⅵ. 영어교육(영어과교육) 암시적교수법

Ⅶ. 영어교육(영어과교육) 과제중심학습(과업중심학습)

Ⅷ. 영어교육(영어과교육) 총체적언어학습

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 영어교육(영어과교육) 침묵식교수법

침묵식 교수법 수업은 대개 표준화된 형식에 따른다. 수업의 처음 부분은 발음에 초점을 맞춘다. 학생의 수준에 따라 수업은 제시된 음성, 구 혹은 심지어 문장을 가지고서 한다. 시작 단계에서 교사는 상징을 가리킨 후에 적절한 음성 시범을 보일 것이다. 그 후에 교사는 조용히 개별적은 상징들과 상징들이 합쳐진 것들을 가리키고 학생들의 발화를 지켜본다. 교사는 한 단어를 말할 수 있고 학생에게 상징들의 어떠한 순서가 그 단어를 의미하는지를 짐작하도록 할 수도 있다. 지시봉은 강세, 말씨 그리고 억양을 가리키는데 사용된다. 강세는 단어를 가리킬 때 다른 상징들보다 특정의 기호를 더 강하게 치는 것으로 보여줄 수도 있다. 억양과 말씨는 그 발화문의 운율에 따라 침으로서 보여줄 수 있다. 침묵식 교수법과 같은 말하기 강조 교수법(PBL)은 말은 듣기에서 저절로 생긴다는 이론을 수정하지 않고 모국어 습득 환경에서의 모국어 습득 과정의 이론이 외국어로서의 영어 교육에 적용하는 것을 반대하고 있다. 지면 관계로 초보부터 말하기를 강조하는 새로운 교수법 중에서 대표적인 침묵식 학습법(Silent Way Learning)을 개관하고 PBL의 기본 원리와 반대되는 점을 고찰하고자 한다. PBL은 외국어의 학습자에게는 침묵 기간(preproduction period 혹은 silent period)을 인정하지 않기 때문에 그 점을 어떻게 주장하는지를 규명하는 것이 중요하다고 본다. 모국어 습득 과정에서 관찰된 최초의 침묵 기4간은 우리가 생각해 온 것처럼 음성적으로 정적인 상태이거나 정확히 말해서 수용적(receptive)인 것이 아닐 수도 있다고 PBL은 주장한다.

참고자료

· 강신재(1996), 언어학습과 교육, 영어를 어떻게 배우고 가르칠 것인가, 서울 : 신아사
· 김정렬(2001), 영어 교수-학습 방법론 : 한국문화사
· 박경자 외(1994), 언어교수학, 박영사
· 송정란(2006), 스토리텔링의 이해와 실제 문학아카데미
· 유경환(1996), 의사소통 중심 영어교수법을 적용한 실험연구, 한국교원대학교 석사학위논문
· 정동빈(1991), 영어 교육론, 서울 : 한신문화사