칭찬의 개념과 패러다임

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칭찬의 개념과 패러다임

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1. 칭찬의 개념과 패러다임
일반적으로 칭찬은 보상의 한 종류로 이해되어 왔다., 예컨대, Emmer는 칭찬에 대하여 교실상황에서 발생하는 일반적인 피드백과는 다르게 사용되어지며, 결과물에 대한 승인을 표현하는 방법이라고 정의하였다. 또한 Holmes는 칭찬에 대하여 “청자를 기분 좋게 할 것을 목적으로, 좋다고 인정되는 여러 가지 사상에 대해 명시적이거나 암시적으로 긍정적인 평가를 주는 행위”로 이를 규정하였다.
국내에서는 김형민이 청자가 속한 공동체의 구성원들에게 힘과 용기를 불어 넣어 주기 위해 청자나 제3자와 관련된 행위, 대상, 성취, 물건, 취향이나 질에 대해 높게 평가하고 인정함으로써 행해지는 행동으로 정의하였다. 칭찬을 특히 동기를 유발하는 한 방법으로 인식한 김선혜는 학습자들의 동기를 유발시키고 행동을 강화시켜 줄 수 있는 보상의 체계로 간주하였다. 예컨대 칭찬은 궁극적으로 아동의 긍정적 자아와 자기 존중감 형성을 유도하여, 사회성과 학습 태도에도 긍정적인 효과가 있다고 알려져 있다.
칭찬에 대한 기존 연구자들은 공통적으로 언어적 보상의 범주로 이해하고 있으며 대부분 정적강화의 형태로 학습자들의 동기, 자기존중감의 증대를 향상시켜주는 것으로 해석하는 경향이 있다. 이러한 칭찬의 개념에 대하여 고동우 문상정 이형래는 칭찬의 이론적 근거를 심리적인 패러다임에서 찾고자 하였으며, 인본주의, 행동주의, 내재적 동기이론, 사회인지주의 등으로 설명하고자 하였다.

참고자료

· 고동우 ․ 문상정 ․ 이형래(2008), 칭찬의 의미: 호텔종사원을 대상으로 한 질적 연구, 관광학연구, 32(2), 83-108
· 김형민(2003), 한국 대학생의 칭찬 화행 수행 및 응대 상황에 대한 연구, 한국어 의미학, 12, 255-290
· 황효순(1983), 보상의 종류와 부여방법이 아동의 학습성과에 미치는 영향에 관한 실험연구, 중앙대학교 유아교육대학원 석사학위 청구논문.
· 김선혜(2007), 교사의 칭찬언어와 격려언어와 차이, 초등교육연구, 12(3), 377-399