대안교육

소개

대안교육자료입니다.

목차

서론-대안교육의 개념과 대두배경
본론1-대안학교의 유형
본론2-미국의 대안학교의 유형
본론3-대안교육의 한계점
결론

본문내용

본론3-대안교육의 한계점

대안학교는 이제 거의 보편적으로 그 필요성을 인정받고 있지만, 여전히 의심과 의혹을 받기도 한다. 이러한 의혹은 몇 가지 요인 때문에 발생한다.
첫째, 많은 대안학교는 위기 상태의 학생을 교육하는 측면에서 성공을 거두었기 때문에 전통적 교육자는 대안학교가 일반 교육과정과 학업 성취 기준을 저하시키는 결과를 야기한다고 생각한다. 또한 아무도 문제 학생을 교육할 수는 없다고 생각하기도 한다. 대안학교가 혁신적이고 실험적인 교수 방법을 폭넓게 사용하기 때문에, 일반 학교 교사들은 자신의 교수법․수업 방식에 암묵적으로 비판이 가해지고 있다고 느낀다.
또 다른 문제점은 효과적인 대안학교 프로그램이 항상 세간의 관심의 대상이 된다는 점에서 생겨난다. 지역의 언론들은 대안학교의 졸업식, 일반학교에서 찾아볼 수 없는 특수프로젝트와 혁신적 학습 경험 등을 보도하기도 하고 위기 상태의 아이들이 훌륭하게 학교생활에 적응해 나가는 이야기를 보도하기도 한다. 따라서 대안 교육 프로그램은 지역적․국가적으로 관심을 받게 되며, 이런 관심은 불가피하게 시기와 비판을 불러일으킨다.
또한, 대안학교 프로그램에 대한 확실한 이해 부족으로 발생하는 오해도 하나의 큰 문제이다. 흔히 교사나 행정가, 상담가는 대안학교 프로그램을 자신들의 학교에서 부적응아를 퇴출시키는 기회로 생각한다. 일부 학교 구에서는 대안학교를 불량청소년을 대상으로 한 일종의 세련된 분반 제도 정도로 생각하기도 한다. 따라서 대안교육프로그램 개발에 있어서 특별한 학생 유형보다는 교수-학습 방법에 초점을 맞추어 다양한 성격의 학생들을 유치하려는 접근을 택하는 경우가 많다.

참고자료

· 강태중외(1999). 「고등학교체제개편에 관한 연구」, 한국교육개발원.
· 고병헌(1997). “교육개혁운동으로서의 대안교육운동”.「처음처럼」, 1997년 11-12월호(통권 제4호)
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· 신준섭, 심임섭, 조금주, 한민호(2000). 미국과 영국의 학교개혁동향. 한국교육연구소.「21세기 공교육 전망과 연구소 협력방안 자료집」
· 심성보(1997). “학교교육의 위기와 한국의 대안학교 운동”
· 한창진(1998). 「대안교육운동의 사례분석 연구」, 고려대학교 교육대학원 석사학위 논문.
· http://blog.naver.com/wahaha1318/102471825
· http://blog.daum.net/seonsang/6035778
· http://www.psae.or.kr/
· http://blogs.ildaro.com/335