다문화 교육의 이해

소개

다문화 교육의 필요성을 인식하고 다문화 교육의 개념과 내용 등의 이론적 배경을 살펴봄으로써 다문화 교육에 대해 이해하며, 그 형태와 앞으로 나아가야 할 방법을 모색해 보는 것은 의미 있는 일이라 할 수 있다.

목차

Ι. 다문화 교육의 이해
1. 서론
2. 다문화 교육의 정의
3. 다문화 교육 관련 용어
1) 다민족 교육(multiethnic education)
2) 다문화적인 교육(education that is multicultural)
3) 문화 간 교육(intercultural education)
4) 국제이해교육(education for international understanding)
5) 반편견 교육(non-biased education)
6) 세계화 교육(globalization education)
4. 다문화 교육의 목표
1) Derman-Sparks와 A.B.C. Task Force
2) Kendall
3) Banks
4) 한국교육 개발원
5. 유네스코의 다문화 교육 원리
6. 다문화 교육의 필요성
1) 외국인 노동자와 국제결혼 증가
2) 문화의 다양화 현상
Ⅱ. 다문화 교육의 현황
1. 미국의 다문화 교육
1) 미국의 다문화 교육 전개
2) 미국의 다문화 교육의 대표적 모델
2. 우리나라의 다문화 교육
1) 다문화 교육 정책
2) 교육과정
3) 다문화 교육 사례
Ⅲ. 다문화 교육의 과제
1. 다문화 교육의 한계
1) 한국 학생 대상의 다문화 교육의 부재
2) 외국인 학생의 동화교육의 목적
2. 다문화 교육이 고려해야 할 과제
1) 학교에서의 다문화 교육
2) 가정에서의 다문화 교육
3)사회에서의 다문화 교육
3. 다문화 교육이 나아가야 할 방향

*참고문헌

본문내용

Ι. 다문화 교육의 이해
1. 서론
오늘 날 우리는 산업화 사회를 거쳐 전 지구가 하나의 생활권으로 통합되어 가는 국제화·세계화 사회를 살고 있다. 또한, 급속한 정보화 사회의 도래는 인간 삶의 변화 속도를 더욱 가속시켰으며, 그 변화 양상을 더욱 폭넓게 하고 있다.
문화는 한 사회의 사람들이 오랜 세월동안 공유해 온 생활양식이며, 특히 우리가 ‘한국문화, 중국문화, 일본문화’라고 지칭할 때는 그들 나라의 고유한 관습이나 풍습을 지칭한다고 볼 수 있다. 그러나 세계가 하나의 ‘지구촌’이 되어버린 오늘날, 한 국가가 다른 국가의 문화 유입을 거부하거나 차단하고 자신들의 고유성만을 지키려 하는 경직된 민족주의나 배타적 국수주의는 이미 설 자리를 잃었다.
사람을 둘러싸고 있는 문화는 다양한 성격을 지니고 있다. 철학, 사상, 언어, 문화, 교육 등 사회의 각 부문에 있어 이미 거세게 일어나고 있는 다원주의의 요구는 이미 제 7차 교육과정에서도 반영되어 ‘21세기 세계화․정보화 시대를 주도할 수 있는 자율적이고 창의적인 한국인 육성’이 교육과정의 기본 방향으로 설정되었으며, 학습자 중심의 개별화된 교육, 다양성을 추구하는 교육을 강조하고 있다. 그러나 이러한 시대적, 사회적 흐름과 필연적인 관계를 맺고 있는 다문화 교육에 있어서는 아직 우리 사회의 인식이 충분하지 못하다고 보인다. 다문화는 한 사회에서 각 집단들이 독특하게 형성한 문화들이 조화를 이룬 상태를 뜻한다. 그러나 우리는 전통적으로 단일 민족, 문화, 언어로 구성된 사회라는 인식이 강하게 자리 잡아 왔기 때문에 다문화 교육의 필요성을 크게 인식하지 못하고 있는 것이다. 그러나 외국인 노동자의 국내 유입 증가, 국제결혼 증가, 국내의 계층․성별․종교 간의 문화 차이, 분단 상태 지속에 따른 남․북한의 문화 차이 등을 생각해 본다면, 이미 우리나라 역시 다문화 사회에 접어들었다고 볼 수 있을 것이며 이러한 사회에 유연하게 대처해 나갈 수 있는 이해의 시각과 편견 없는 태도를 갖출 수 있도록 다문화 교육이 적절히 이루질 수 있어야만 한다.

참고자료

· 김선미, 다문화 교육의 개념과 사회과 적용에 따른 문제, 사회교육학연구, Vol.- No.4, 63-81, 2000.
· 유네스코 아시아 외, 다문화 사회의 이해, 도서출판동녘, 2008.
· 서울특별시교육청 중등교육정책과, 다문화가정 이해를 위한 중․고 교원 연수자료, 2008.
· 장인실, 다문화교육이 한국 교사 교육과정 개혁에 주는 시사점, 교육과정 연구, Vol.21, No.3, 409-431, 2003.
· http://ccap.unesco.or.kr/