[학교사회사업] 학교와 학교붕괴

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목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 학급붕괴의 정의
2. 학급붕괴의 특징
3. 실태
(1) 학교붕괴에 대한 언론의 내용
(2) EBS 난상 토론의 결과
4. 학교붕괴의 원인
1) 교사가 본 학교붕괴의 원인
2)학생이 본 학교붕괴의 원인
3) '교실붕괴'의 통합적 원인
(1) 사회·문화적 배경
(2) 학생
(3) 학교체계
(4) 교육제도
(5) 교사
(6) 가정
5. 대책
1) 거시적 대책
2) 미시적 대책 (학교사회사업적 입장)
Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론
교육은 인간을 대상으로 그들이 앞으로 보다 좋은 행위를 할 수 있도록 해 주는 활동이다. 이에 교육이 의도하는 바는 인지적ㆍ정서적ㆍ심리적 차원에서 개개인의 조화로운 성장ㆍ발달은 물론 각 개인이 지닌 잠재적 가능성을 최대한 신장, 개발할 수 있게 지원ㆍ조장ㆍ촉진하려는 것이다.
학교는 바로 이런 교육을 가장 효율적으로 할 수 있도록 의도적으로 고안된 사회적 장치이다. 학교교육을 통하여 사회는 문화를 유지 발전시켜 자기를 보존하고, 사람들은 자신의 학습욕구와 자아실현의 목적을 달성할 수 있게 된다. 현대사회로 올수록 이제 학교를 통하지 않고는 사회의 유지나 개인의 성장을 제대로 보장받을 수 없게 되었고, 학교는 사회와 국가발전에 중요한 요소로 인식되면서 학교교육은 국민과 국가의 큰 관심을 얻게 되었다. 이로써 학교교육은 급속한 양적 팽창을 가져왔으나 교육에 대한 근본적인 비판은 계속해서 제기되어왔다. 그 비판은 학교가 가르쳐야 할 것을 가르치고 있는가 하는 것과 제대로 가르치고 있는 가 하는 것이었는데 1990년대 이전까지는 전자의 논의가 교육학적 논의의 주류를 이루었다면 1990년대 이후로는 수요자 중심의 교육개혁을 내건 교육개혁정책으로 후자의 논의가 주류를 이루었다. 그러나 1990년대 말에 이르면서 학교에 대한 비판은 이전과는 그 성격자체가 다르게 진행되고 있다. 즉 교육

참고 자료

· 김상호, "청소년 비행에 영향을 미치는 교육환경요인과 그 대응분석", 1993.
· 김진희외 3인,『학교상담체제발전연구』, 1995.
· 전교조(전국 교사 노동자 조합),『한국의 지배질서와 학급붕괴』, 1999.
· 전교조(전국 교사 노동자 조합),『좋은 학교 운동 전략 수립을 위한 보론』, 1999.
· 전교조(전국 교사 노동자 조합),『학교교육의 위기 분석과 진단』, 1999.
· 전교조(전국 교사 노동자 조합),『학교를 어떻게 보고 있는가?』 , 1999.
· 한인영외 3인, 『학교와 사회복지』, 학문사,1997.
·전재일외 4인, 『학교사회사업』, 사회복지개발연구원,2000.
· http://EBS.co.kr.
· http://ktu.or.kr (전국 교사 노동자 조합)
· http://kyci.or.kr (한국 청소년 상담원)
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