타일러의 교육과정이론

소개

타일러의 생애, 교육과정이론 내용, 조직, 평가, 한계

목차

1. 인물
2. 내용
① 목표
② 선정
3. 조직
4. 평가
5. 비판, 평가

본문내용

1. 인물
랄프 타일러(Ralph W. Tyler)는 1902년에 태어나 1994년에 사망했다. 그가 살아있는 동안의 구축한 교육과정 이론들은 체계적이고 종합적인 최초의 교육과정모형이다. 랄프 타일러는 1902년 미국 시카고에서 목사의 아들로 태어났다. 성경구절을 읽고 저녁때 하루생활에 대한 성경말씀 실천을 보고하는 것을 통해 유년시절부터 평가의 경험을 쌓았다고 볼 수 있다. 그는 생리학과 수학을 공부로 시작하여, 고등학교 과학교사로 첫출발을 했다. 과학교육의 석사학위를 받고 1926년 시카고 대학원에서 교육학부에 들어간다.
그가 시카고대학에서 공부하는 동안, 영향을 끼친 인물로는 경험에 의한 학습과 실용주의를 강조한 John Dewey, 심리측정의 분야를 선도한 Edward Thorndike, 그리고 교육의 과학화를 위해 노력한 Charles Judd 라고 하겠다.
타일러가 이론을 만들어낸 배경으로는 타일러가 교수로 재임되고, 20세기 초 미국에서는 루소의 낭만적 아동관과 미국의 실용주의 철학을 사상적 기반으로하여, 종래의 교사 중심적이고 교과 중심적인 교육을 비판하며 아동 중심적이고 생활 중심적인 교육이 이루어져야 한다는 진보주의 교육운동이 전개된다. 이러한 진보주의 교육의 실제적인 효과에 대한 열띤 비판과 계속되는 논쟁의 결과로 1933년 ‘8년 연구’(the




3. 비판, 평가
타일러의 교육과정이론은 현재 폭넓은 유용성과 활용의 용이성으로 평가받고 있으며 또한 평가에 대한 광범한 지침의 제공 통합적으로 목표-경험 성전- 경험 조직- 평가를 포괄하는 광범한 종합성을 지니고 있는것과 경험적, 실증적으로 교육성과를 연구 경향을 촉발을 한다는 점등이 있다는 것으로 평가받고 있다.
한계로는 무엇이 교육목표이고, 그것은 왜 다른 목표를 제치고 선정되어야 하는 지 이유를 밝히지 못하는 점과 목표설정으로 인해 수업진행 중 발생할 부수적, 확살 전 목표의 중요성 간과하는 점과 내용을 목표 달성을 위한 수단으로 전락시킨다는 한계를 가지고 있으며, 또한 무엇을 가르쳐야 할 것인가에 대한 대압의 회피, 교육과정의 실질적 내용이 어떤 것인가를 가르쳐 주지 않았고, 잠재적 교육과정, 내면적 인지구조의 변화, 가치와 태도 및

참고자료

· 없음