수업의 비판적 분석 및 보완

최초 등록일
2010.05.04
최종 저작일
2008.05
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바람직한 수업의 기준을 제시하고, 하나의 수업을 선택(여기서는 국어-문학 수업을 선택)하여 제시한 기준에 맞추어 비판하고, 보완한 레포트 입니다.

목차

1.바람직한 수업의 준거
1) 교과의 올바른 의미를 나타내는 내용을 다루는 수업
2) `학생의 이익`에 기여하고 ‘학생의 입장’을 배려하는 수업
3) 효율성을 추구하는 수업

2. 실제 교육현장에서의 수업 예시

3. 예시된 수업의 비판 및 보완
1) 교과의 올바른 의미 측면
2) `학생의 이익기여와 입장배려` 측면
3) 효율성 추구의 측면

본문내용

□바람직한 수업의 준거
○교과의 올바른 의미를 나타내는 내용을 다루는 수업이어야 한다.
- 단순히 교과서나 참고서에 나와있는 지식을 습득시키는 수준이 아닌, 교과 본래의 올바른 의미를 지향하는 수업이어야 한다.
예를 들어 과학 교과 같은 경우 일반적으로 교사들은 단편적인 과학 지식의 습득을 그 목표로 하고 가르치는 경우가 많지만 그것은 과학 교과의 본질이 아니다. 과학 교과의 본질은 과학 지식들에 대해서 알고, 그 현상
들에 대해서 호기심을 가지고 탐구하게 하는데 있다.
다른 예를 들면 국어 교과 같은 경우도 일반적으로 입시 위주의 교육 풍토 때문인지 교사들이 국어 지식의 암기와 독해 능력 향상을 위주로 수업을 하는 경우가 많다. 하지만 국어 교과의 본질은 국어 지식의 습득 외에 다양한 정보들을 비판적으로 이해하며 사상과 정서를 창의적으로 표현하는 능력을 기르며, 국어를 사랑하고 국어 문화 창조에 이바지 하려는 태도를 기르는데 있다.
교과의 본질을 구현하지 못하는 수업은 바람직한 수업이라고 할 수 없다. 바람직한 수업이란 교과의 올바른 의미를 나타내는 내용을 다루는 수업이어야 한다.
○교육활동이 전체적으로 ‘학생의 이익’에 기여하고 ‘학생의 입장’을 배려하도록 해야한다.
- 교사는 수업을 할 때 그 수업의 결과가 학생들에게 어떤 ‘이익’을 가져다 주는가를 생각해보아야 하고 그 이익은 교육적으로 의미있는 이익이어야 한다. 학생들이 수업을 마친 후에 ‘아, 나는 이 수업시간에 책상에 한 시간 동안 앉아 필기하고 몰려드는 졸음을 참으며 선생님의 설명을 듣느라 힘들었지만, 그래도 이러이러한 것을 배우고 얻었으니 보람있는 수업이었어.’라고 생각할 수 있어야 한다.
학생들의 이해 능력, 피로도, 관심사 등을 고려하지 않은

참고 자료

없음

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