[비고츠키인지이론] 비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오(아동발달B형)

소개

-방통대 2010년 1학기 아동발달 중간과제 참고자료
-가정관리학3, 의상학4, 청소년교육4
-논문자료 다수 참고하였으며, 참고문헌 명시
-중복 없이 11페이지 분량의 다양한 견해와 자료 수록
-기준 분량에 맞추에 편집을 수월하게 할 수 있도록 작성
-서론, 본론, 결론의 형식을 갖춤
-한국방송통신대 아동발달 B형, 중간과제 참고자료

한국방송통신대 아동발달 B형, 2010년 1학기 중간과제 참고자료입니다. `비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오.`라는 논제로 작성된 자료입니다. 요구하는 양식에 맞추어 작성하였습니다. 다른 자료처럼 중복되는 부분이 없으며 총 11페이지로 다양한 견해와 자료가 수록되어 있어서 참고할 만한 것이 많습니다. 조금만 편집하시면 쉽게 분량을 맞추실 수 있습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 기호의 매개적 특성

2. 말의 기능
1) 신호 기능과 의미 기능
2) 사회적 기능과 개인적 기능
3) 의사소통 기능과 지적 기능
4) 지시 기능과 상징 기능

3. 언어와 사고
1) 언어발달의 4단계
2) 사고발달 : 개념발달
3) 언어발달과 사고발달의 단계

4. 근접 발달 지역(Zone of Proximal Development)
1) 근접발달영역
2) 비계설정
3) 근접발달영역의 네 단계

5. 피아제 이론과 비고츠키 이론의 비교

6. 비고츠키 이론에 대한 평가
1) 비고츠키 이론의 장점
2) 비고츠키 이론의 단점

7. 비고츠키의 생애

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

비고츠키의 인지이론에 대하여 논하시오.

Ⅰ. 서론

심리학자이자 교육학자인 비고츠키는 1896년 11월 러시아의 중산층 유태인 가정에서 태어났다. 1934년 숨을 거두기까지 길지 않은 삶이었지만 주목할 만한 연구업적을 남겼다. 그의 연구는 스탈린 치하에서 부르주아적 사고라는 이유로 1936년부터 출판이 금지되었으나 스탈린 사후 1950년대부터 출판되어 서구에 소개되기 시작했고 1980년대부터는 그에 관한 많은 연구가 이루어지고 있다. 그 이유는 비고츠키의 생각과 이론이 교육 및 발달에 많은 아이디어를 제공해주며 특히 미국에서 피아제에 대체할 만큼 새로운 발달이론으로 인식되었기 때문이다. 그의 이론은 인지발달과정과 관련된 다양한 분야에서 현재까지도 계속 영향력을 행사하고 있다.
지난 60여 년 간 유아 교육계를 지배해 왔던 발달 이론은 피아제의 이론으로 ‘유아의 학습은 유아의 발달에 의존한다.’는 것이었다. 즉 아무리 좋은 교구와 교재로 유아의 학습을 자극해도 그 유아의 발달 연령에 맞지 않는다면 교육적 효과를 발생시키지 못한다는 것이다. 그러나 최근 유아학계에서는 ‘학습이 발달을 주도한다.’는 비고츠키의 이론에 더욱 주목하고 있다. 본보고서는 이러한 비고츠키의 인지이론에 대해 심도 있게 다루고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 기호의 매개적 특성

비고츠키의 이론에서 매개 개념은 중요한 위치를 차지한다. 아동의 내면화 과정은 아동 자체의 힘만으로는 불가능하며 매개 기제와의 상호작용에 의해서 비로소 가능하게 된다. 비고츠키에 의하면 인간은 기억하기, 비교하기, 선택하기 등과 같은 심리적인 문제를 해결하기 위한 보조 수단으로 기호를 발명하고 이용한다.
비고츠키에 의하면 기호와 도구는 기본적으로 매개 기능을 갖는다는 유사점을 지닌다. 그러나 도구는 인간 수행자가 활동 대상에 영향을 미치는 것으로써 기여하고, 외부 지향적이며 대상에 변화를 초래하는 기능을 하는 반면, 기호는 심리적 조작의 대상에게 아무런 변화를 주지 않는다는 차이를 지닌다. 도구는 자연을 숙달하고 이겨내며 목적을 달성하려는 인간의 외적 활동의 수단이 되는 반면, 기호는 자신을 숙달시키려는 목표를 갖는 내적 활동의 수단으로서 내부지향적이다.



Ⅲ. 결론
비고츠키는 아동이 타인과의 관계에서 영향을 받으며 성정하는 사회적인 존재임을 강조함으로써 인간에 대한 이해에 있어서의 사회, 문화, 역사적인 측면을 제시한다. 비고츠키에 따르면 인간의 독립적 활동이 아니라 사회학습의 결과이며, 일상에서의 과제해결은 성인이나 혹은 뛰어난 동료와의 대화로부터 영향을 받는다. 이처럼 사회의 더 성숙한 구성원들과 상호작용하는 동안 자신의 문화에 적합한 인지과정이 아동에게 전이된다. 따라서 비고츠키는 상호작용에 필수적 요소인 언어의 습득을 아동발달에 가장 중요한 변인으로 생각한다.
아동은 발달해 가는 과정에서 자신의 능력으로 해결할 수 없는 문제에 직면하기도 한다. 물론 아동 스스로 해결할 수 있는 문제도 있다. 그러나 아무리 명료하게 설명된다고 하더라도 아동의 능력밖에 있는 문제들이 있다. 근접발달영역이란 아동이 혼자서는 해결할 수 없지만 성인이나 뛰어난 동료와 함께

참고자료

· 1. E BEVERLEY LAMBERT 저·신현기 역,「비고츠키 유아교육이론의 재고찰」, 학지사, 2008.
· 2. 이애란,「비고츠키주의자의 언어적 자기 규제론」, 한국학술정보, 2007.
· 3. 심우엽,「Vygotsky의 이론과 교육」,한국초등교육학회, 2003.
· 4. 최경숙,「아동발달심리학」, 교문사, 2006.
· 5. 황정규 편,「현대 교육심리학의 쟁점과 전망교육과학사」, 2004.
· 6. 오만록,「교육심리학」, 교육과학사, 2004.
· 7. 한순미,「비고츠키와 교육」, 교육과학사, 1999.
· 8. 고미애,「Vygotsky의 교육이론에 관한 연구」, 한국교육사상연구회, 2004.