우리는 진정으로 어떤 교사를 희망해야 하는가

소개

교육학 개론 수업학기때 과제로 제출했던 레포트 입니다.. 교수님이 현 교육 실태에 관심이 많으셔서 주로 현재의 교육과 미래의 교육에 대한 관심에 많은 정보를 알려 주고자 했었는데 나름 명강의 였습니다.

목차

교사의 행위에 대한 관점에서 ··········
『참고 자료』

본문내용

교사의 행위에 대한 관점에서 ··········
지난해 12월 10일 일제고사 가 지닌 비교육적인 폐단을 문제로 의식한 교사들이 학생과 학부모에게 시험선택권이 있음을 알리고 체험학습을 허락한일에 대해 서울시교육청에서 “성실의무 위반”과 “명령불복종” 의 이유를 들어 해당교사7명을 파면· 해임 조치한일이 그것이다. 문제의 본질은 한국교육에 관여하는 네 주체의 행위가 얽혀있는 것으로 보인다. ‘국가의 교육정책 결정자’, ‘개별 교사’, ‘학생과 학부모’, ‘지역교육청 행정관료’ 가 그것이다. 여기서는 ‘개별교사의 행위’에 대한 관점에 초점을 두어 교육학적 해석과 더불어 개인적인 생각을 관련 기사와 정보를 토대로 거술 하고자 한다.
첫째는 교과학습 지도에서 교사의 책무와 권한에 관련되는 행위.
교과 학습지도는 교과단위의 지식구조와 학생들의 내면화 전개에 있어 능동적이고 창의적이며 정서적, 인격체 성장 을 전제로 교육함이 마땅한데 교과 교육에 대한 일제식 학력평가는 학생들을 서열화구조로 내몰아서 이율배반적인 사회성을 심어줄 우려가 있다. 또한 교과 점수로만 평가되는 일제식 학력평가는 학생 개개인의 잠재 능력을 충분히 고려하지 않았다는 점과 점수의 공개가 학생 개인뿐만 아니라 교사의 평가와 학교평가 나아가서 상위 교육기관의 평가로 이어지는데 필요한 도구로 사용된다는 점에서도 교사로서는 일제고사에 대한 국가 교육정책적인 교과학습 지도의 책무성을 이행하면 할수록 결국 학생들은 성과(경과)를 창출해내야만 하는 기계적 속성을 가지도록 강요해야하므로 학생들의 배움의 성장을 위해 바람직한 수업과 평가를 할 수 없게 되는 부작용이 높다고 본다.
둘째는 학교공동체 구성원으로서 교사의 책무와 권한에 관련되는 행위이다.
핀란드에서는 학생들 개개인이 가진 개별적인 특성이나 조건, 학습 욕구에 맞추어진 개별화 학습(individualized learning - 개인 맞춤형 학습)을 더욱 중요하게 여기며, 학생-교사-학부모 대화를 통해서 `개인별 학습 계획`(individeual learning plan)을 세워 개인별 필요에

참고자료

· 속 살 붉은 겨울꽃 | 우리벗
· http://blog.naver.com/uridoli/50045046854
· 일제고사를 반대해야 하는 진짜 이유 두 가지