[09추계교육학회자료]한국 내 일본인학교 파견교원이 보는 교육문제의 변천

목차

1. 들어가며

2. 분석의 시점・대상・방법
2.1. 분석의 대상
2.2. 파견교원이라는 어떤 사람들인지
2.3. 분석 방법
2.4. 재외 교육시설이 가지는 모순

3. 결과 (괄호 안에 숫자는 그 교원의 체재시기)
3.1. 일본인학교의 성립~ 경제격차에 의한 한국 멸시의 시대 (~80년대 초반)
3.2. 일본으로부토의 접근과 역사인식 문제의 시대(80년대)
3.3. 한국의 국제화와 상호이해・일본의 무관심의 시대
3.4. 다문화화의 시대 (00년대~)

4. 요약

본문내용

1. 들어가며
1998년, 김대중 대통령과 오브찌 게이조 총리 (양자 모두 당시의 지위)의 사이에 ‘한일공동선언- 21세기를 향한 새로운 한일파트너십’ (이하 공동선언) 이 이루어졌다. 이 선언은 과거의 양국관계를 총괄하고 그때까지의 가해자-피해자 관계를 넘어서, 앞으로는 함께 미래를 걸어가는 파트너로서의 한일관계를 구축해 나가는 것을 선언한 것이고, 약간의 우여곡절은 있었지만 이 선언 이후 오늘날까지 양국의 정부 및 민간 교류는 더욱더 깊어지고 있다고 할 수 있다.
공동선언이 ‘새로운 한일 파트너십’을 구축해 나가기 위해서는 ‘양국이 과거를 직시하고, 상호 이해와 신뢰에 기초한 관계를 발전시켜 나가는 것이 중요하다’라고 강조하고 있듯이, 역사인식문제의 해결은 한일관계 심화를 위한 가장 우선적 과제였다. 그래서 한일 교류는 먼저 정부/민간 양 수준에서 공동역사 연구로부터 시작하였고, 그 결과 민간에서는 한일공동 역사교재가 출판 되었다(한일 공동역사 교재 제작 팀 2005, 역사교육 연구회/ 역사교과서 연구회 편 2007). 그 교재 제작자들은 앞으로의 한일관계를 ‘동아시아 공생시대’라고 말한다(한일 공동역사 교재 제작 팀 2005: 7). 하지만 그것은 역사교재의 개발 즉 역사인식문제의 해결이 아니고, 더군다나 역사인식 문제가 해결되었다고 하더라도 그것이 한인공생시대의 도래는 아닐 것이다.

참고자료

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· 《참고URL》
· 국가기록원 홈페이지 ‘한일 파트너 십 선언’
· http://contents.archives.go.kr/next/content/listSubjectDescription.do?id=003025 (2009년 7월 11일 확인)
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