정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력, 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵, 정신지체아동의 어휘력에 대한 견해 분석

소개

정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력, 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘, 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵, 정신지체아동(정신지체학생)의 어휘력에 대한 견해 분석

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘지도

Ⅲ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘력

Ⅳ. 정신지체아(정신지체학생)의 기능적 어휘

Ⅴ. 정신지체아(정신지체학생)의 어휘향상과 마인드맵

Ⅵ. 정신지체아동(정신지체학생)의 어휘력에 대한 견해

Ⅶ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
한국의 특수교육 현장의 교육실제에 있어서도 정신지체 학생을 위한 교육 프로그램이 보다 통합교육을 지향하여야 하고, 교육과정에 있어서도 통합교육 상황이 고려된 생태학적 접근으로 변화되어 정신지체 학생이 현재 및 미래 환경의 요구에 보다 적극적이고 생산적으로 참여하는데 필요한 기능적 기술 혹은 생활기술들의 교수가 강조되고 있다. 그런데, 정신지체 학생을 위한 교육과정 접근이 전통적인 발달론적 접근에서 기능적이고 생태학적 접근으로의 개선이 요청되면서도, 생태학적 교육과정 접근의 교육현장에의 적합한 실행을 위한 교육과정 자료는 매우 부족한 상태이다. 따라서 기능적 어휘 목록과 같은 구체적인 교육과정 자료 개발의 필요성은 대단히 높다고 하겠다. 지역사회 기능에 요구되는 기능적 어휘 목록은 중고등부의 정신지체 학생의 국어교과 , 언어, 의사소통, 읽기 및 쓰기 관련 수업이 보다 의미 있고 생활연령에 적합하고 기능적인 내용으로 변화되고, 동시에 정신지체 학생의 지역사회 기능의 여러 활동의 교수에 유효한 교육과정 자료로서 정신지체 학생의 지역사회 참여와 기능성 수준을 향상시키는데 기여할 것이다. 이러한 특수교육 현장의 기능적 교육과정 자료의 필요성을 인정하면서 생태학적 교육과정 접근의 실행을 위해 기능적 학업교과 시간과 지역사회 기능성 교수에 사용될 수 있는 기능적 어휘 목록을 중고등부 정신지체 학생 및 비장애학생이 이용하는 지역사회의 우선순위 환경들에서 수집하여 개발하게 된 것이다. 이 기능적 어휘목록의 사용은 중고등부 정신지체 학생을 위한 전통적인 발달론적 교육과정의 국어 및 언어 시간에 교수되었던 어휘들에 비해서, 중고등부의 정신지체 학생들의 생활연령에 더욱 적합하고 기능적 기술들을 학습할 수 있는 기회를 제공한다.
정신지체 학생의 지역사회 기능에서의 실질적인 기능성을 향상시키기 위해서는 우선순위화된 환경들에서 일어나는 주요 활동들에의 참여를 위한 기능적인 어휘들을 수집하여 기능적 어휘목록을 개발할 실용적 가치가 높다고 하겠다

참고자료

· ◎ 김영환(1989), 정신지체아 교육, 공주 : 대학문화사
· ◎ 김정권·이상춘·여광응·조인수(1993), 정신지체아 지도의 이론과 실제, 도서출판 : 성원사
· ◎ 나상균(1996), 정신지체학교의 개별화 교육 심화 방안, 교육부 지정 특수교육 연구학교, 한국선진학교
· ◎ 여광응 외(2001), 정신지체 아동의 학습과 인지, 서울 : 특수교육
· ◎ 황인천(2001), 놀이와 게임을 통한 레크리에이션 활동이 정신지체 아동의 적응행동에 미치는 영향, 공주대학교 교육대학원 석사학위 논문
· ◎ 홍익재(1987), 정신지체아의 이해와 교육