아동의 행동관찰(비표준화검사)

소개

대구교대 생활지도 및 상담 홍종관교수님의 수업레포트로 발표한 것입니다~
교재[초등학교 생활지도 및 상담]의 5장 아동의 행동관찰에 해당하는 내용입니다~

목차

Ⅰ. 학습 목적 및 의의
Ⅱ. 학습 내용
Ⅲ. 배운점 및 시사점
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 학습 목적 및 의의
학교 현장에서 교사로서의 기능을 충분히 수행하기위해서는 아동에 대한 이해가 없이는 불가능하다. 교사는 세심한 관찰과 정확한 평가를 통해 아동 개개인에 대한 이해를 증가시킬 수 있다. 그러나 불행히도 우리는 아동이해활동을 위한 다양한 관찰방법에 대해 피상적으로 알고 있어서 아동을 제대로 파악하지 못하는 경우가 많다. 따라서 이 장에서, 아동행동 관찰의 기초가 되는 비언어적인 의사소통과 다양한 관찰방법(관찰법, 조사법, 면접법)에 대해 알아보고 이를 습득하여 실제 학교 현장에서 활용할 수 있도록 한다.

Ⅱ. 학습 내용
1. 학교와 아동행동
아동들은 명백히 드러나지 않는 다양한 비언어적 의사소통을 통해서도 자신을 표현하고 교유관계를 유지하고 학급생활을 한다. 따라서 교사의 관찰을 통한 추론이 필요하다.

학급 내
한정된 물리적 공간속에서 학습이 주가 되므로 몇 가지 특징들이 제한적으로 반복되어 나타남. 학급의 질적인 수준을 보여줌.
ex) 공간확보와 물리적 거리→친밀감, 눈빛교환→수업참여촉진
① 표정 p.157
② 목소리
③ 자세
④ 제스처
⑤ 응시행동
학급 외
아동들 간의 상호작용과 더불어 개별 아동의 성격 특성이나 정서 상태와 관련된 측면이 많음. ex) 교실이동·급식시간
2. 비언어적 의사소통 : 60%이상 차지, 아동에게 문제(ex.왕따)있을 때 비언어적의사소통량 증가.

참고자료

· 한국초등상담교육학회 편(2006). 한국형 초등학교 생활지도와 상담. 학지사.
· 이시용·홍종관 외 2인(2003). 초등학교 생활지도와 상담. 교육과학사.
· 조붕환·임경희(2007). 교사를 위한 생활지도와 학교상담. 아카데미프레스.