교육행정학원론9장요약-학지사5판

소개

수업시간 과제로 한 책 요약입니다.

목차

제1절 장학의 개념
제2절 장학의 발달과정
제3절 장학의 유형
제4절 장학담당자의 자격과 역할
제5절 장학행정의 과제

본문내용

제1절 장학의 개념

본래 장학이라는 말은 영어의 supervision을 번역한 것이다. 이는 superior와 vision의 합성어로서, 어원적으로 우수한 사람이 위에서 감시한다는 의미를 가지고 있다. 그러나 장학의 개념은 교육의 통제보다는 조성과 지원을 통해 교수-학습의 성과를 극대화한다는 좋은 의미를 가지고 있다. 장학을 간단히 정의해 보면, 그것은 ‘교수행위의 개선을 위해 교사에게 제공되는 장학담당자의 모든 노력’이라고 잠정적으로 말할 수 있다.


제2절 장학의 발달과정


1. 관리장학 시대 (1750-1930)

20세기 초반부터는 당시 풍미하던 과학적 관리론의 영향으로 능률과 생산성을 강화하는 방향에서의 과학적 장학이 강조되었다. 과학적 장학은 교사를 관리의 부속물 또는 관리의 대상인 고용인으로 보고 상하관계 속에서 일의 능률만을 추구하였으며, 통제와 책임·능률을 장학활동의 핵심적 덕목으로 삼았다.

2. 협동장학 시대 (1930-1955)

1930년대 후반에 들어 장학은 산업계를 중심으로 한 인간관계론의 발달에 힘입어 새로이 민주적 장학, 참여적·협동적 장학이라는 형태를 띠고 활성화되었다. 참여적·협동적 장학에서 장학담당자들은 종래처럼 교사들의 감독관이나 조사자가 아니라 가르치는 일에서 교사가 보다 발전할 수 있도록 도와주는 협력자, 조력자의 역할을 수행하였다.

3. 수업장학 시대 (1955-1970)

1957년 Sputnik 충격은 미국 교육의 형식과 내용을 크게 변화시키고, 소위 학문 중심 교육이라는 새로운 방향으로 선회하게 하는 계기를 마련하였다. 이에 따라 인간관계 중심의 장학 기조도 교육과정의 개발과 수업효과 증진이라는 본연의 목표에 대한 강조로 나타났다. 교육행정 활동의 중심이 새로운 교육계획과 프로그램 설계로 모아졌고, 장학담당자는 교육과정 개발자가 되었다. 특히, 장학담당자들은 각 전문교과의 전문가가 되었으며, 교육내용을 선정·조직하고 교사들과 함RP 교육 프로그램을 제작·보급하는 것을 주요 업무로 삼았다.

참고자료

· 없음