사회과 세계지리 수업에 대한 생태비평 (The Ecocriticism on Social Studies World Geography Instruction)

서지정보

· 발행기관 : 한국지리환경교육학회
· 수록지 정보 : 한국지리환경교육학회지 / 21권 / 1호 / 31 ~ 47페이지
· 저자명 : 이현진, 남상준

초록

본 연구의 목적은 교실수업에 대한 생태비평이란 어떤 의미이며 구체적으로 어떤 관점을 중심으로 교실수업을 볼 수 있는지 알아본 뒤, 6학년의 세계지리 수업에 대한 비평을 통하여 사회과 수업을 보는 관점으로서 어떤 의의를 가지고 있는지 살펴보고자 하는 것이다. 교실수업에 대한 생태비평은 교사와 학생이라는 이분법, 교육과정-교과서-수업이라는 위계, 학습이론이나 교과의 내용에 의한 지배 등 기존의 이원적, 위계적, 지배적인 시선에서 벗어나 교실수업에서 존재들의 상호작용과 관계에 집중함으로써 사회과 수업이 이루어지는 과정과 그 의미를 보다 더 잘 드러낼 수 있다. 구체적으로는 교실수업을 하나의 생태지역으로 보고 ‘자립’과 ‘분권화’, ‘교과와 삶의 공생’이라는 세 가지 관점을 통해 실제 수업비평을 시도해 보았다. 사회과 수업에 대한 생태비평은 교실수업에서의 상호작용과 관계에 집중함으로써 수업이 사회과적인 과정을 통해 이루어지고 있는지를 살펴볼 수 있었다. 탈중심적이고 분권적인 시선은 교과와 삶의 분리라는 사회과 수업의 문제를 되돌아보고, 보다 다양한 시선으로 교실수업을 바라볼 수 있게 하였다. 교실수업을 생태지역으로 봄으로써 그곳의 거주자인 교사와 학생의 삶을 바탕으로 수업을 살펴볼 수 있었으며 생태지역의 거주자인 교사 스스로 자신의 거주지인 교실수업을 비평할 수 있는 가능성을 제공할 수 있을 것이다.

영어초록

The study examined what it means by reading instructions with an ecological perspective, what specific perspectives may be used in reading classroom instructions, and what significances ecocriticism has as an approach to reading social studies instructions through conducting an actual criticism of instruction. Ecocriticism on social studies instruction moves away from the dualistic, the hierarchical, and the dominant approach to classroom instruction, which is often viewed in terms of the division between the teacher and the student, the hierarchy assigned to curriculum, textbook, and instruction, and the predominance of learning theory or contents. Criticism with an ecological perspective, on the other hand, will provide a better view of the process and the significance of social studies instructions by focusing on the interaction and the relationship among all classroom participants. In this study, the classroom instruction is viewed as an bioregion. In the ecocriticism on the social studies instruction, it was possible to examine whether the instruction was carried out through to the process of social studies by focusing on the interaction and relationship demonstrated in the classroom instruction. Moving away from a dualistic and hierarchical approach and adopting a decentralized viewpoint, the ecological approach made it possible to reflect on the problem of social studies instruction, that is, the dissociation between curriculum and life, and to view the classroom instruction in more various ways. By looking at the classroom instruction as an bioregion, the instruction was examined based on the lives of the teacher and the students, the inhabitants of the area. The teacher, as an inhabitant in the bioregion voluntarily, is allowed to have a viewpoint to criticism the classroom instruction, in which s/he is an inhabitant.

참고자료

· 없음