언어장애아동의 또래와의 구어적 의사소통 증진을 위한 중재방안 고찰 (A Study of Interventions for Children with LanguageDisorder to Improve Verbal Communication with Peers)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어치료학회
· 수록지 정보 : 언어치료연구 / 22권 / 1호 / 69 ~ 94페이지
· 저자명 : 박소현

초록

본 연구는 사회적 의사소통에 어려움을 보이는 언어장애 아동들을 대상으로 또래와 구어로 의사소통하는 능력을 향상시키기 위한 중재방안 고찰을 목적으로 하였다. 검색엔진 ProQuest나 EBSCOhost, RISS 등을 통해 국내외 10개 학술지를 위주로 사회적 의사소통 관련 연구를 일차 검색하였으며, 이 중에서 구어를 사용할 수 있는 언어장애아동을 대상으로 또래와의 사회적 의사소통 능력 증진 중재 연구를 총 20편 선정, 중재내용을 분석하였다. 또래와의 사회적 의사소통은 통합된 학급에서 주로 이루어지는데, 어린이집이나 유치원과 같은 학령전 통합 교육현장과 초등학교나 중ㆍ고등학교는 교육내용 및 환경과 일과에서 큰 차이가 나기 때문에, 중재에 관련된 문헌을 학령전과 학령기시기로 나누어 살펴보았다. 그 결과 학령전 아동을 대상으로 한 중재는 언어장애 아동에게 직접 중재를 제공한 연구와 또래 훈련을 통해 간접적으로 중재를 제공한 연구, 교사훈련을 통해 장애아동을 중재한 연구로 나눌 수 있었다. 그리고 언어장애 아동에 대한 직접 중재의 경우 다음의 세 가지로 나눌 수 있었다: 첫째, 학령전 아동의 주요 중재활동인 놀이 활동에서 사용하는 어휘와 놀이주제에 대한 지식을 학습시키기. 둘째, 사회적 의사소통 전략 가르치기. 셋째, 상호작용을 촉진시키는 교육환경이나 활동을 제공하기. 한편, 학령기 아동을 대상으로 한 연구는 사회적 의사소통 행동을 가르치는 중재, 대화기술을 중점적으로 가르치는 중재, 그리고 사회적 의사소통과 관련된 기술인 마음읽기 혹은 사회인지기술을 가르치는 중재로 나눌 수 있었다. 결론에서는 이러한 고찰이 임상현장에서 언어장애아동을 위한 사회적 의사소통 중재 실행에 시사하는 바와 후속연구에서 이루어져야 할 과제에 대해 논의하였다.

영어초록

The purpose of this literature review was to examine interventions for children with language disorders who have difficulty in social communication to help them better communicate verbally with peers. Social communication with peers generally takes place in inclusive classrooms. Given the significant differences in curricula, environment, and daily routine between preschool e.g. daycare centers and kindergartens, and elementary and secondary school, previous studies were reviewed in terms of preschool versus school ages. The existing literature suggested three broad categories of interventions for preschool children: studies which provided children with language disorders with direct intervention, studies which provided indirect intervention through peer training, and studies which provided intervention through teacher training. Interventions for children with language disorders fell into three broad categories: inducing learning about the vocabulary and the thematic knowledge of play, and essential form of intervention for preschoolers, teaching social communication strategies, and providing environment or activities that facilitate interaction. Studies on school children fell into three broad categories: interventions teaching social communication, interventions focusing on teaching conversation skills, and interventions teaching skills related to social communication, such as mind reading or social cognition. This study concludes by discussing the implications of the findings to clinical settings where the interventions are executed, along with suggestions for follow-up research.

참고자료

· 없음