‘부자유를 통한 자유’와 교육행위의 지향성 - 탈주체성 또는 상호주관성의 교육이론을 위한 일 고찰 (Freiheit durch Unfreiheit: die Intentionalitt des Handelns - eine Studie zur Theorien der Entsubjektivierung oder Intersubjektivitt in der Erziehungswissenschaft)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육철학학회
· 수록지 정보 : 교육철학연구 / 38호 / 139 ~ 164페이지
· 저자명 : 우정길

초록

일반적으로 '부자유를 통한 자유'와 '지향적 주체의 타자 대상화' 등은 교육학의 특정 학파적 입장과 무관하게 이론적 해명의 난제로 인식되고 있지만, 이러한 이론적 해명의 어려움에도 불구하고 교육가능성과 교육필연성은 자명한 것으로 여겨지고 있다. 본고에서 연구자는 교육학의 이러한 딜레마적 기본구도에 동의하거나 부정하기에 앞서, 교육가능성과 교육필연성이 터하고 있는 사유의 양상을 비판적으로 고찰하고, 이를 통해 교육에 대한 기존의 이해와는 다른 혹은 새로운 이해와 논의의 가능성 모색의 필요성을 제안한다.
우선 전통적 교육학에 내재된 존재성과 당위성 사이의 이론적 긴장관계(제I장), 부자유와 강제를 통한 자유의 딜레마(제II장) 그리고 교육행위주체의 의도성과 지향성(제III장) 등의 고찰을 통해 주체중심적 교육학 이론이 당면한 해명의 난제를 환기시킨다. 이어지는 제 IV장에서는 이상의 고찰을 통해 드러난 교육학이론의 난제 해소를 꾀하고 있는 근래의 교육학연구 동향을 독일(어권)교육학에 국한하여 소개한다. 이 새로운 경향의 연구들은 앞에서 회의적 관점에서 고찰된 전통적 교육학과는 차이를 보이는 관점으로서, 주로 근대적 주체성의 재고와 반성 및 재구성이라는 점에서, 그리고 탈주체성 또는 상호주관성을 지향한다는 점에서 그 공통점을 찾아볼 수 있다. 결론에 해당하는 제V장에서는 이러한 새로운 경향의 교육학연구의 의의와 필요성을 확인하고, 이후의 연구를 위한 제안을 시도한다.

영어초록

Das Dilemma von "Freiheit durch Unfreiheit/Zwang"(Kant) gilt im Allgemeinen sowohl in Erziehungswissenschaft als auch in pädagogischer Praxis unabhängig von erziehungswissenschaftlichen Positionen als ein unlösbares Problem, durch welches - und trotz des Verständnisses als solches - sich die traditionelle Vorstellung über Bildsamkeit (Notwendigkeit und Möglichkeit von Bildung und Erziehung) rechtfertigen lässt. In der vorliegenden Arbeit handelt es sich um eine skeptische und zum Teil kritische Überprüfung dieser als selbstverständlich erscheinenden Problematik in der modernen Pädagogik. Das Ziel der vorliegenden Arbeit liegt nicht darin, durch diese skeptische Fragestellung eine voreilige Feststellung zu gewinnen, dass Bildung und Erziehung weder möglich noch notwendig ist. Durch diese Fragestellung gewinnt man eine noch präzisiertere Diagnose über die paradoxe Problemlage der modernen Pädagogik, die mit der modernen subjektphilosophischen Orientierung im engen Zusammenhang steht und deren wesentliches Merkmal in einer Intentionalität des Handelns liegt. Durch die kritisch-phänomenologische Überprüfung von Intention und Intentionalität des pädagogischen Handelns gelangt man an die Diagnose, dass sich die pädagogisch in sich widersprüchliche und durch die idealisierte Dualisierung des Menschen (Tierheit und Menschheit) zu rechtfertigende Spannung zwischen Sein und Sollen - und das Dilemma von "Freiheit durch Unfreiheit/Zwang" - in diesem Paradigma nicht auflösen lässt. Aus diesem Grund werden schließlich Hinweise auf einige neuzeitliche Versuche im Rahmen der deutschsprachigen Erziehungswissenschaft gegeben, ihre Ansatzpunte genannt und grob skizziert, um einen Überblick über die aktuelle Forschungslage in diesem Bezug zu bekommen und ein neuzeitlich-alternatives Denk- und Deutungsmuster des pädagogischen Handelns(Entsubjektivierung oder Intersubjektivität) zu schaffen.

참고자료

· 없음