그림책 반복적 읽기가 일반 유아와 장애위험 유아의 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감에 미치는 영향 (Effects of repetitive reading of picture books on frequency of sentence use and social emotional competence between normal and at-risk young children)

서지정보

· 발행기관 : 한국육아지원학회
· 수록지 정보 : 육아지원연구 / 19권 / 2호 / 23 ~ 44페이지
· 저자명 : 김시온, 조윤경

초록

본 연구는 그림책 반복적 읽기가 유아의 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감에 미치는 영향을 밝힘으로써, 일반 유아뿐 아니라 발달지연 및 부적응 행동을 보이는 아동에 대한 보육현장에서의 교수활동을 위한 기초 자료를 제공하는 데 목적을 두고 시행되었다. 만3, 4, 5세 학급의 일반 유아 13명과 장애위험 유아 13명 총 26명을 대상으로 실험연구를 실시하였다. 그림책 선정 기준에 따라 11권의 그림책을 선정하고 약 4개월 동안 주 1회 11권의 그림책을 연구자가 대집단으로 반복적 읽기를 실시한 후, 매일 실내자유놀이 시간 중 1회 이상 담임 교사가 그림책 반복적 읽기를 실시하였다. 문장사용 빈도와 사회⋅정서적 유능감 척도의 사전-사후 비교를 통해 중재의 효과를 분석하였다. 이에 따른 결과는 다음과 같다. 첫째, 그림책 반복적 읽기 중재는 일반 유아와 장애위험 유아 모두의 문장사용 빈도를 증가시켰다. 둘째, 그림책 반복적 읽기 중재는 일반 유아와 장애위험 유아 모두의 사회⋅정서적 유능감을 향상시켰다. 셋째, 그림책 반복적 읽기 중재 효과는 장애위험 유아 집단이 일반 유아 집단보다 유의미하게 높았다. 따라서 본 연구의 결과는 그림책 반복적 읽기 중재가 일반 유아뿐만 아니라 장애위험 유아에게도 언어발달과 사회발달에 적합하고 효과적인 교수방법임을 시사한다.

영어초록

This study aimed to provide baseline data for the development of instructional activities for children with developmental delays and maladaptive behaviors in child care and education settings. To this end, this study aimed to demonstrate the effect of repeated reading interventions with picture books on the frequency of sentence use and improvement of socio-emotional competence of typical and at-risk children. This study was conducted with 13 typical and 13 at-risk children in 3-5-year-old classes at a child care education center in Jongno-gu, Seoul. Eleven picture books were selected; and teachers repeatedly read one book per week for 11 weeks. Pre- and post-intervention assessments were conducted for sentence usage frequency and socio-emotional competence. The results of this study were as follows. First, reapeated reading intervention with picture books increased the frequency of sentence use in both typical and at-risk children. Second, repeated reading intervention with picture books improved socio-emotional competence in both groups. Third, significant differences were observed in the ratings of sentence usage frequency and socio-emotional competence after the intervention in both typical and at-risk children, with particularly large differences in the at-risk group. The results of this study demonstrated that repeated reading intervention with picture books is an accessible and effective teaching method, not only for typical children, but also for at-risk children in the practical phase of young children’s linguistic and social development.

참고자료

· 없음