통합 어린이집 교직원의 2019 「개정 누리과정」 실행 경험: 원장, 보육교사, 특수교사의 초점 집단 면담을 중심으로 (Implementation Experiences on 2019 Revised Nuri Curriculum with Personnel of Inclusive Child Care and Education Centers: Based on Focus Group Interviews of Directors, Child Care and Education Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 이화여자대학교 특수교육연구소
· 수록지 정보 : 특수교육 / 20권 / 2호 / 97 ~ 126페이지
· 저자명 : 조윤경

초록

연구목적: 본 연구는 통합 어린이집 교직원들의「2019 개정 누리과정」(이하 개정 누리과정) 운영 경험 분석을 통하여 이의 실행 개선을 위한 지원요구 등을 알아보고자 하였다. 연구방법: 서울 소재 4개 통합 어린이집 원장, 보육교사, 특수교사 각 4명씩 3집단 총 12명의 교직원을 대상으로 초점 집단 면접(Focus Group Interview: FGI)을 시행하였다. 면담 결과는 전사하여 연속적 비교법을 통한 내용 분석을 수행하였으며, 수집된 자료 분석 결과 4개의 주제와 11개의 하위 주제가 도출되었다. 연구결과: 연구 결과는, 첫째, 「개정 누리과정」 관련 사전교사교육이 비대면으로 시행되었고, 통합 어린이집 교직원은 그 목적을 정확하게 인식하고 있었으며, 코로나라는 환경적 변수가 부정적 및 긍정적으로 그 실행에 작용하였다. 둘째, 「개정 누리과정」을 실행하면서 다양한 어려움을 경험하였고, 이를 해결하기 위한 요건이 구축될 필요가 있었다. 셋째, 짧은 시간이지만 「개정 누리과정」 목적에 부합하는 긍정적인 변화와 성과도 있었다. 넷째, 「개정 누리과정」이 성공하기 위해서는 통합 어린이집과 교직원 자체의 노력과 국가적인 차원의 지속적인 지원이 요구되었다. 결론: 본 연구 결과에 근거하여, 「개정 누리과정」의 발전을 위한 정책적인 논의와 제언들이 제시되었다.

영어초록

Purpose: The purpose of this study was to investigate the implementation experiences and the support needs of the 2019 revised Nuri curriculum of personnel (directors, early childhood/special education teachers) at inclusive child care and education centers via focus group interviews. Methods: Semi-structured in-depth 3 group interviews with 12 personnel at 4 inclusive settings in Seoul were conducted. The collected data were transcribed, and 4 categories and 11 sub-themes were derived through qualitative-comparative content analysis. Results: The results were as follows: First, online in-service teacher education on the revised Nuri curriculum was provided, and it was told in an inappropriately manner. The personnel who participated understood its goal, and due to Coronavirus Disease 2019 (COVID-19), it led to dual effects in negative and positive perspectives. Second, the personnel experienced difficulties in implementing the revised Nuri curriculum, and suggested their solutions. Third, in spite of the short period, the personnel obtained the changes and outcomes of the revised Nuri curriculum. Fourth, to succeed in the implementation of the revised Nuri curriculum, support systems were needed not only by the inclusive child care and education centers themselves, but also at the national level. Conclusion: Based on these results, policy proposals for implementing revised Nuri curriculum successfully were suggested.

참고자료

· 없음