어린이집 장애전담교사의 개별화교육프로그램 실행 현황과 영향 요인분석 (A Survey on IEP Implementation Status and Effect Factors of Teachers for Children with Special Needs in Child Care and Education Settings)

서지정보

· 발행기관 : 한국보육학회
· 수록지 정보 : 한국보육학회지 / 11권 / 4호 / 39 ~ 56페이지
· 저자명 : 조윤경, 김수진

초록

장애아의 현행 수준에 근거하여 맞춤형 교육을 제공하는 개별화교육프로그램은 장애아 교육의 중심적인 형태이다. 본 연구에서는 장애아 보육 실행의 질적 기준의 하나인 장애아 3명당 한명씩 배치되어 있는 장애전담교사의 개별화교육프로그램 실행 현황과 이에 영향을 미치는 변인을 알아보기 위해서, 2011년 6~7월 한국보육진흥원 주최 서울․경기지역 ‘장애아보육 운영 매뉴얼 교육’ 참여자 중 119명을 대상으로 조사하였다. 설문지 분석결과, 첫째, 개별화교육프로그램의 단계별 각 범주의 실행도에서 목표 설정과 일과 및 활동 삽입 목표의 실행, 진단평가, 정기적인 평가도 높지 않았지만, 이에 비해 행동지원 계획 및 실행과 가정연계의 실행이 낮게 나타났다. 둘째, 가족 혹은 외부 전문가 및 어린이집 원내 교사들 간의 지원과 협력이 낮게 나타났고, 셋째, 개별화교육프로그램의 실행도와 장애 과목 이수율과 연수 참여가 정적인 관계가 있는 것으로 나타났다. 연구 결과를 바탕으로 개별화교육프로그램 실행을 강화하기 위한 지원체계를 제안하였다.

영어초록

Individualized Education Program(IEP) is basic frame of special education for children with disabilities which based on special needs. This research is to survey implementing and effect factors of IEP of 119 teachers for children with special needs who participated in ‘the manual of child-care and education management for children with disabilities’ teacher education on 2011. As a result, the score of implementation in scope of IEP stages showed different. The contents of behavior support plan and family related area specially lower than of goal development, embedded learning opportunities in routines and activities, assessment and evaluation. Also, the implementation of collaboration with teachers and parents, related persons showed lower level. IEP implementation is related positively with taking the course in special education subjects and teacher education experiences. Based on these results, the further discussions toward enhanced IEP implementation system were suggested.

참고자료

· 없음