한국어 교육과정 개정을 위한 시사점 탐색 (Exploration Implication for Revision in KSL Curriculum)

서지정보

· 발행기관 : 성신여자대학교 교육문제연구소
· 수록지 정보 : 교육연구 / 64권 / 127 ~ 152페이지
· 저자명 : 조재윤, 김지연

초록

이 연구는 2009 개정 영어과 교육과정과의 비교를 중심으로 2012 한국어 교육과정의 개정을 위한 시사점을 탐색한 것이다.
비교 연구를 위하여 두 교육과정의 내용 체재를 바탕으로 공통적으로 기술되어 있는 다섯 가지 - 목표, 내용 체계, 성취 기준, 의사소통 기능, 언어 재료(소재) - 를 비교 기준으로 설정하였다.
비교 결과, 목표 진술에서는 한국어 교육과정의 경우, 인지적 영역에서 정의적 영역의 추구로 나아가는 것 달리, 영어과 교육 목표는 정의적 영역에서 인지적 영역으로 전개되고 있다. 내용 체계는 한국어 교육과정의 경우, 영어과 교육과정보다는 제2외국어과의 ‘생활 외국어’의 내용 체계와 유사한 면이 많았다. 성취 기준은 수준급을 중심으로 기술되어 있는 한국어와는 달리, 영어과는 학년군을 중심으로 이루어져 있어 학교급별 수준 차이를 좀 더 분명하게 확인할 수 있다. 의사소통 기능은 영어과가 더 세부적으로 분류되어 있고, 예시도 풍부하였다. 언어 재료의 경우, 한국어는 부록에 텍스트 유형(총 50개)을 제시하였으나 영어과는 제시하지 않았다.
한국어 교육과정을 개정하기 위한 시사점으로 ‘기능 또는 태도를 우선으로 하는 목표 설정, 내용 체계에 있는 문화 의식과 태도의 하위 범주에 대한 위계화와 구체화, 한국어 수준의 단계에 중점을 둔 성취 기준 기술, 각 기능 항목별로 세분화한 의사소통 기능 제시, 언어 재료(소재)는 텍스트 유형의 구체적 제시’를 제안하였다.

영어초록

The study is to explore the implication for revision KSL curriculum. This is Centered a comparative study of 2009 revision English curriculum. Five kinds which are described as common to both curriculum - aims, content system, achievement standards, communication features, language material - were compared.
As a result, Looking at the educational aims, Korean language education is to pursue a more cognitive than affective. on the other hands, English Department knew that it considered affective as priority than cognitive. In the case of KSL, it heavily influenced the Korean language education as first language curriculum. But Content is influenced the second foreign language curriculum. At achievement standard, KSL is deferent from English. KSL is organised grade bands. so more flexible. but English curriculum separate grade. so It can be seen the grade achievement clear. At communication feature, There are more many detailed examples in English. At language material, KSL give 50 statement.
In order to revise the Korean courses, we have set up a function or attitude as the primary goal, setting a hierarchy of cultures and attitudes contained in the content system, and proposes that it be materialized. It should also describe the achievement standards around the Korean language proficiency level. And to present a communication features segmentation by category for each function and language materials will be specifically presented a text type.

참고자료

· 없음