국제교육실습이 초등 예비교사의 메타인지에 미치는 영향 (The Effectiveness of an International Field Experience on the Metacognition in Korean Elementary Pre-Service Teachers)

서지정보

· 발행기관 : 한국교원교육학회
· 수록지 정보 : 한국교원교육연구 / 35권 / 2호 / 241 ~ 264페이지
· 저자명 : 설양환, 김윤옥, 서찬란

초록

본 연구의 목적은 사전-사후 조사를 통해 국제교육실습 경험이 초등 예비교사들의 메타인지에 긍정적인 영향을 미치는지를 살펴보는 것이다. 이를 위해 중부지역 한 교육대학교에서 제공하는 국제교육실습에 참여한 2, 3학년 초등 예비교사 49명을 대상으로 실습 전과 후에 설문조사를 실시하였다. 사전 조사는 2018년 1월 8일~12일에 실시하였고, 사후 조사는 귀국 후 2월 23일~27일에 실시하였다. 수집된 자료는 대응표본 t 검정(paired t test)과 반복측정 분산분석(Repeated measure one-way ANOVA)을 통해 분석되었다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 국제교육실습은 초등 예비교사들의 통합된 메타인지에 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 메타인지의 5개 하위영역(지식, 모니터링, 경험, 기술, 수준별 관리기술) 모두 통계적으로 유의한 차이가 나타났고, 각 영역 별 세부 문항에서도 모두 유의한 것으로 나타나 메타인지의 모든 하위영역 수준이 국제교육실습을 통해 긍정적으로 향상된 것으로 나타났다. 셋째, 국제교육실습 후 2, 3학년 초등 예비교사들의 메타인지 수준은 모두 이전보다 유의하게 상승했으나 2학년 예비교사들이 3학년들보다 더 큰 폭으로 향상된 것으로 나타났다. 본 연구결과는 초등 예비교사의 메타인지에 있어 국제교육실습의 영향력을 실증적으로 분석함으로 국제교육실습 분야에 기초자료로 활용될 수 있을 것으로 여겨진다.

영어초록

The current study aimed at investigating the effectiveness of an international field experience on the metacognition in Korean elementary pre-service teachers. To accomplish the purpose of this study, a pre- and post-test research design in one group was constructed and surveys were conducted before and after the international teaching practicum which was carried out in the United States. The preliminary survey was conducted from January 8 to 12, 2018, and the post-survey was conducted from February 23 to 27 after returning home. Participants were 49 pre-service elementary school teachers in the second and third grade at one university of education which is located in the midland of Korea. Data were analyzed by using the paired t test and the repeated measure one-way ANOVA, with SPSS 21.0.
The findings were as follows. First, the total score of pre-service teachers’ metacognition significantly increased after the practicum. It indicates that the international filed experience has a positive influence on pre-service teachers’ metacognition. Second, there were significant increases in all five sub-factors of metacognition (i.e., metacognition-knowledge, monitoring, experiences, skills, and management technique by level). In addition, all scores of the question items in each of the sub-factors significantly increased. Third, the second grade pre-service teachers showed larger increase in metacognition than the third grade pre-service teachers, although there were significant increases in pre-service teachers’ metacognition for both grades. Based on these findings, several implications and suggestions were discussed. The results of this study are expected to be used as basic information for the research area of international teaching practicum by empirically analyzing the effectiveness of an international field experience on the metacognition of elementary pre-service teachers.

참고자료

· 없음