교직원 회의 활성화 정책 실행 분석 (Analysis of the Enactment of Policy to Revitalize Teachers’ Council Meetings)

서지정보

· 발행기관 : 한국교육행정학회
· 수록지 정보 : 교육행정학연구 / 42권 / 2호 / 251 ~ 281페이지
· 저자명 : 박승종, 이서연, 전유림, 이승연

초록

이 연구는 단위학교에서 교직원 회의 활성화 정책 시행 전후 교직원 회의 운영 양상 변화를 살펴보고, 정책 실행에서의 촉진·저해 요인이 무엇인지 밝혀내는 것을 목적으로 하였다. 학교급 및 혁신학교 여부를 고려해 5곳의 학교를 연구 현장으로 선정하여 질적 연구를 수행하였으며, 주요 연구 결과는 다음과 같다.
첫째, 학교 현장에서 교직원 회의 활성화 정책 시행 전후 양상 변화를 확인하였다. 정책 시행 후 구성원들의 인식 및 기대 변화, 관리자의 역할기대 변화, 회의 양식의 다양화, 학교자치 활성화 양상이 나타났다. 둘째, 정책 실행의 촉진요인은 업무 담당자와 관리자의 원활한 회의 진행을 위한 노력, 안건에 대한 공감대 형성, 회의 구성원의 성공 경험, 회의 구성원 간 유대감이 있었다. 저해요인으로는 학교 규모, 업무 부담, 매년 바뀌는 구성원이 있었다.
연구 결과를 토대로 논의한 점은 첫째, 교직원 회의 활성화 정책과 제도가 변화를 이끌었다. 둘째, 교직원 회의 활성화 정책 시행 후 혁신학교 여부와 관계없이 민주적인 교직원 회의에 대한 필요성 인식과 실천 방향 변화가 나타났다. 셋째, 활성화된 교직원 회의 속 민주적인 협의 문화는 학교자치 전반에 연계되고 있었다.

영어초록

The purpose of this study was to examine changes in the operation of Policy to revitalize teachers’ council meetings before and after the implementation of policy to revitalize teachers’ council meetings in each school, and to identify factors that promote and hinder the implementation of the policy. A qualitative study was conducted by selecting five schools as research sites, considering their school levels and if they were innovative schools. The main results were as follows.
First, we confirmed the changes in aspects before and after the implementation of the policy in school field. After the policy was implemented, there were changes in members' perceptions and expectations, changes in administrators' role expectations, diversification of meeting formats, and activation of school autonomy. Second, the factors promoting policy implementation were the efforts of administrative head teachers and administrators to run meetings smoothly, the formation of consensus on the agenda, meeting member’s success experiences in meeting, and the bond between meeting members. The hindering factors included the size of the school, workload, and teacher transfers occurring every year.
Based on the results, discussion points were, First, the policy and system led to change. Second, after the implementation of the policy, there was a change in awareness of the need for and practice of democratic teachers’ council meetings regardless of if it was an innovative school. Third, the democratic meeting culture within revitalized teachers’ council meetings was linked to overall school autonomy.

참고자료

· 없음