한국어교육을 위한 현대시의 문화 요소 분석: 한국어교재에 수록된 시를 중심으로 (Investigating aspects of Korean contemporary Poetry in Korean language education textbooks: Focusing on cultural elements)

서지정보

· 발행기관 : 학습자중심교과교육학회
· 수록지 정보 : 학습자중심교과교육연구 / 23권 / 20호 / 591 ~ 609페이지
· 저자명 : 오수연

초록

목적 본 연구에서는 한국어교육에서 현대시를 문학적인 측면보다는 문화적인 관점에서 분석하고자 하며, 문화 요소를 기반으로분석함으로써 한국어교육에서 현대시를 더 효과적으로 활용하는 방법을 제시하는 데 있다.
방법 이 연구를 위하여 학문목적 학습자의 분포가 가장 높은 서울 소재의 12개 대학교의 한국어교재 141권에 수록된 현대시 75편에서 중복된 시편을 제외한 55편을 분석 대상으로 삼았다. 한국어교재에 수록된 현대시를 분석하기 위해서는 국가 차원에서 마련된‘표준 교육과정’ 중 3단계 ‘「국제 통용 한국어 표준 교육과정 활용 점검 및 보완 연구」’의 문화 범주를 활용하여 시를 문화 요소로분류하였다.
결과 「국제 통용 한국어 표준 교육과정 활용 점검 및 보완 연구」3단계의 문화 범주를 활용하여 55편의 현대시를 문화 분류 항목인‘의식주문화’, ‘생활문화’, ‘언어문화’, ‘정신문화’, ‘역사문화’, ‘예술문화’, ‘전통문화’, ‘제도문화’, ‘지리문화’, ‘정보문화’의 문화요소로 분류하였다. 문화 요소로 분류한 문화 항목 빈도수로는 ‘언어문화’가 55회, ‘지리문화’가 37회, ‘정신문화’가 36회, ‘생활문화’가 18회, ‘의식주문화’가 17회 순으로 나타났다.
결론 한국어교재 141권에 수록된 현대시 55편을 ‘표준 교육과정’의 문화 요소로 분석한 결과 ‘언어문화’에 집중되어 있었고 그 다음으로는 ‘지리문화’, ‘정신문화’ 순으로 나타났다. 낮은 빈도의 ‘제도문화’, ‘전통문화’, ‘역사문화’, ‘예술문화’가 포함된 다양한 문화요소로 분류할 수 있는 시편들이 추가되어야 할 것으로 보인다.

영어초록

Objectives This study aims to analyze modern poetry from a cultural perspective rather than a literary aspect in Korean language education, and to present a way to use modern poetry more effectively in Korean language education by analyzing cultural elements.
Methods For this study, 55 modern poems, excluding overlapping psalms, were analyzed from 75 contemporary poems contained in 141 Korean textbooks at 12 universities in Seoul, which have the highest distribution of academic learners. In order to analyze modern poetry contained in Korean textbooks, poetry was classified as a cultural element using the cultural category of the third stage of the “Standard Curriculum” prepared at the national level.
Results Using the cultural category of the “Checking and Complementing the Use of the International Standard Korean Curriculum,” 55 modern poems were classified into cultural elements such as “Living Culture,” “Language Culture,” “History Culture,” “Art Culture,” “Traditional Culture,” “Instrumental Culture,” and “Information Culture.” The frequency of cultural items classified as cultural elements was 55 times for “language culture,” 37 times for “geographic culture,” 36 times for “spiritual culture,” 18 times for “living culture,” and 17 times for “receiving culture.” Conclusions As a result of analyzing 55 modern poems contained in 141 Korean textbooks as cultural elements of the “standard curriculum,” they were concentrated on “language culture,” followed by “geographical culture” and “mental culture.” Psalms that can be classified into various cultural elements including low frequency ‘institutional culture’, ‘traditional culture’, ‘historical culture’, and ‘art culture’ should be added.

참고자료

· 없음