이야기 듣고 다시 쓰기를 통해 나타난 ADHD 아동과 일반 아동의 글쓰기 특성 비교 (Narrative Writing Skills of Children with and without ADHD)

서지정보

· 발행기관 : 한국언어청각임상학회
· 수록지 정보 : Communication Sciences and Disorders / 19권 / 1호 / 9 ~ 20페이지
· 저자명 : 고선희

초록

배경 및 목적: 글쓰기는 일상생활에서도 중요하게 사용되는 기능일 뿐만 아니라 모든 학습 영역에서의 성취를 위해 필수적으로 요구되는 기능이기에 ADHD 아동들의 쓰기 능력을 살펴보는 것은 의미가 있다. 방법: 초등학교 3-4학년의 ADHD 아동 16명과 일반 아동 16명으로 총 32명이었다. 친숙한 이야기와 비친숙한 이야기를 들려주고 글을 쓰도록 하여 ADHD 아동들과 일반 아동들 간의 글쓰기 수행을 비교하였다. 결과: ADHD 아동들은 일반 아동들에 비해 비친숙한 조건에서 일반 아동들보다 유의미하게 적은 이야기 단위를 회상하였으며, 완전한 에피소드를 회상하는데도 어려움을 보였다. 이야기 구성력을 분석하였을 때 ADHD 아동들은 들려준 이야기의 친숙도와 상관없이 모든 조건에서 일반 아동들보다 낮은 수행을 보였으나 두 조건에서 저조한 수행을 보이는 하위 요소들에는 차이가 있었다. C-unit 당 평균 절의 수에 있어서 두 집단 간에 유의미한 차이가 나타나지 않았으나 두 집단 모두 비친숙한 조건에서 복잡한 구문을 사용하였다. 또한 ADHD 아동들은 들려준 이야기의 친숙도 조건과 상관없이 일반 아동들에 비해 유의미하게 많은 비문과 철자 오류를 산출하였다. 논의 및 결론: ADHD 아동들은 일반 아동들에 비해 산출한 글의 양과 내용의 질적인 측면에서 저조한 수행을 보이며 ADHD 아동들이 일반 아동들보다 들려준 이야기의 친숙도에 더 많은 영향을 받았다. 반면에 ADHD 아동들이 일반 아동들에 비해 구문 오류와 철자 더 많이 보였다.

영어초록

Objectives: Writing is an important function used in daily activities and it is critical for the achievement in all learning areas. Thus, this study on the writing ability in children with attention-deficit hyperactivity disorder (ADHD) has its importance. Methods: 16 children with ADHD and 16 normal children without from 3 to 4 grades at the elementary school participated in the study. The experiment was to listen to familiar and non-familiar stories, and then to write stories about what children have perceived in order to compare the performances of children with ADHD to that of the normal children. Results: Children with ADHD recalled the story units less than normal children and showed difficulties in writing complete episode of non-familiar conditions. When analyzing the ability of story composition, children with ADHD made poorer performance, as compared to normal children regardless of the familiarity of the story. However, there were differences in the sub-elements which showed poor performances under each condition. The average number of clauses per C-unit has no significant difference between the two groups, but both groups used the complex syntax in a non-familiar condition. And children with ADHD made sentences with syntactic errors and spelling errors more significantly than normal children under both conditions. Conclusion: Children with ADHD showed lower performances than normal children in both the quantity and the quality of writing and the former group was more affected by the familiarity of the story than the latter. Regardless of the story’s familiarity, children with ADHD proved to have more syntactic errors and spelling errors than the normal children.

참고자료

· 없음