교양교육의 관점에서 윌슨의 『통섭』 새롭게 읽기 : ‘아리아드네의 실타래’ 비유를 중심으로 (Rereading E. O. Wilson’s Consilience from the Perspective of Liberal Education : Focusing on the Metaphor of Ariadne’s Thread)

서지정보

· 발행기관 : 중앙대학교 다빈치미래교양연구소
· 수록지 정보 : 교양학 연구 / 31호 / 225 ~ 258페이지
· 저자명 : 한수영

초록

본 논문은 에드워드 O. 윌슨의 통섭(Consilience) 을 교양교육의 관점에서 재해석하며, 지식 통합이라는 문제의식을 현대 교양교육의 핵심과제와 연결하고자 한다. 윌슨은 고대 이오니아 철학과 계몽주의 전통을 계승하며, 자연과학을 기반으로 사회과학과 인문학을 아우르는 ‘지식의 대통합’을 제안했다. 그의 통섭론은 윌리엄 휴얼의 귀납적 컨실리언스 개념을 현대적으로 계승한 시도로, 학문 간 경계를 넘어 공통된설명 체계를 구축하려는 시도였다. 그러나 인간과 자연의 복잡성을 단일한 물리적 기반과 인과적 설명 체계로 환원하려 한 점에서, 존재의물질적 조건과 그것을 해석하는 사고 사이의 긴장을 충분히 성찰하지못하는 한계를 드러냈다.
그럼에도 불구하고, 자연과학과 인문학을 연결하려는 통섭의 문제식은 오늘날의 교양교육에 유효한 통찰을 제공한다. 본 논문은 윌슨이통섭의 메타포로 제시한 ‘아리아드네의 실타래’에 주목하여, 통섭 개념을 미궁(labyrinth)과 미로(maze)의 이중 구조 속에서 재해석한다. 실타래는 단순한 길찾기 도구가 아니라, 환원주의적 세계관과 인문학적 상상력이 만나는 접점이자, 현대 교양교육이 지향해야 할 학제 간 융합의상징적 은유로 기능한다. 미궁은 세계의 구조와 질서를, 미로는 예측불가능성과 해석의 다양성을 상징하며, 실타래는 이 둘을 연결하며 학제 간 탐색과 사유를 가능하게 한다.
따라서 교양교육은 자연과학을 통해 세계의 물질적 기반을 이해하고, 이를 바탕으로 과학적 사고와 인문학적 상상력을 함께 발휘해 삶의 실존적 의미를 구성할 수 있도록 해야 한다. 이는 고정된 지식을 전달하는것이 아니라, 학생들이 미궁의 구조를 이해하고 미로 속에서 자기만의탐색 경로를 만들어가는 창조적 학습 과정이다.
본 논문은 윌슨의 통섭론이 지닌 한계를 비판적으로 고찰하는 동시에, 지식 통합의 이상을 교양교육의 실천적 과제로 전환함으로써 학문간 단절을 넘어서는 새로운 교육적 지평을 제시하고자 했다.

영어초록

This paper reinterprets Edward O. Wilson’s Consilience from the perspective of liberal arts education and explores how the problem of knowledge integration can be reframed as a core task for contemporary general education. Wilson, drawing on the traditions of Ionian philosophy and Enlightenment thought, proposed a “unification of knowledge” that seeks to connect the natural sciences with the social sciences and humanities. His consilience theory, rooted in William Whewell’s concept of inductive consilience, attempted to construct a common explanatory framework across disciplinary boundaries. However, his approach reveals limitations in its reduction of the complexity of human and cultural phenomena to physical and causal principles, without sufficiently addressing the tension between material existence and interpretive understanding.
Despite these limitations, Wilson’s vision of connecting the natural sciences and the humanities continues to offer valuable insights for liberal arts education today. This paper employs the metaphor of “Ariadne’s thread” to reinterpret Wilson’s concept of consilience through the dual structure of the labyrinth and the maze. The thread symbolizes not a simple path to escape, but a bridge between reductionist reasoning and humanistic imagination—a metaphor for interdisciplinary inquiry at the heart of liberal education. While the labyrinth represents order and determinism, the maze evokes unpredictability and interpretive plurality.
The thread enables navigation between these two realms, supporting a more dynamic and complex understanding of knowledge.
From this perspective, liberal arts education should enable students to grasp the material foundations of the world through scientific reasoning, while also engaging their imaginative capacities to explore existential meaning. Learning is not merely the transmission of fixed knowledge, but a creative process in which students chart their own exploratory paths through the structures of knowledge and the complexities of lived experience.
By critically examining both the limitations and potential of Wilson’s consilience, this paper repositions the ideal of knowledge integration as a practical goal of liberal arts education. In doing so, it proposes a new educational horizon that transcends disciplinary fragmentation and reconfigures the landscape of learning as a space of meaningful convergence.

참고자료

· 없음